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基于第二课堂的大学生创新创业能力培养体系研究与实践

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李婷

【摘要】第二课堂是大学生课堂教育的重要延伸与拓展，是实现大学生创新创业教育的重要途径和手段。大学生创新创业教育是全新的教育理念，是理论与实践体验相互结合与验证的综合教育模式。本文以艺术类院校学生为例，对第二课堂的艺术类专业学生的创新创业能力培养体系进行研究与实践。

【关键词】第二课堂;创新创业能力;培养体系;艺术教育

：G642?文献标志码：A???????：1007-0125（2020）36-0171-02

大学生创新创业教育是综合教育模式的体现，是校内教育、课堂教学与课外实践的相互结合，也是一种提倡全员参与、全程参与式的全新教育理念。第二课堂是课堂教学与校内教育的延伸与补充，也是实现大学生创新创业教育的重要阵地。目前，艺术类院校对大学生的创新创业教育越来越重视，但也面临着许多瓶颈。如何更好地利用好艺术类院校的资源，发挥出艺术类院校的长处，开展富有特色、行之有效的创新创业教育，非常值得深思和研究。艺术类专业学生具有艺术个性特点，开展创新创业教育不仅对艺术类院校的发展具有实践意义，更是对整个艺术类学生的创新创业教育有着长远的启示与借鉴意义。

一、艺术类院校在第二课堂创新创业教育中存在的问题及原因

（一）第二课堂活动中理论与实践设置的失衡

通过实地调研发现，艺术类院校在创新创业教育中普遍存在重理论、轻实践的现象。例如，第二课堂的活动主要以理论讲授为主，实践性的特别是能够与创业企业对接的活动并不多，主要原因是艺术类院校对大学生创新创业教育的认识和重视程度不足。在日后的活动中，应尽量聘请校外专家或者行业领域内的专家对学生进行实践引导。在艺术类院校中还存在着理论教育过多而实践设置较少，导致课堂严重失衡的问题。

（二）第二课堂活动与艺术类专业特点结合不够紧密

调研中发现，第二课堂存在着艺术教育专业学习与创新创业实践脱节的问题，校内课堂学习与第二课堂的学习内容互相割裂，关联度不高。在艺术类院校，对于艺术类创新创业项目的关注、如何挖掘艺术类项目创新创业潜质与潜力的项目不多，许多相关教师也缺乏业内经验和有效的沟通，对第二课堂活动的整体组织、策划、执行过程缺乏有意识的推动与创新。

（三）第二课堂学生参与度较低，未按学生特点实行分级管理

调研中还发现，很多学生反映在参加学校举办的创新创业活动中高质量的讲座和活动并不多，很多教师也反映有些活动只是配合宣传或者应付检查，并未真正把创新创业的精神落到实处。出现这一问题的根本在于未考虑到艺术类学生的身心发展特点，对艺术类学生的创新思维和创造性思维的培养过程不够重视。除此之外，校园的创新创业气氛不足也是重要的因素。

（四）艺术类院校创新创业指导师资配备水平较低，相关奖惩机制不完善

通过调研发现，艺术类院校在创新创业教育指导中普遍缺乏高水平和高质量的指导教师配备，还缺乏科学的评价体系、激励制度和相应的考核保障体系，这导致学生和教师参与的积极性不高，问题亟待解决。

二、艺术类院校艺术教育专业在第二课堂创新创业教育中存在问题的解决策略

（一）构建第二课堂创新创业教育新模式

这种新模式的构建关键在于如下几个重要元素的运用。首先是平台，学校可提供例如学生社团、学生会、团委等一体的创新创业孵化辅助平台，开展相互连接、丰富多彩的活动。其次，聘请双师进校园进行指导，这里的双师主要指既具备专业素养又有丰富行业实践经验的教师，双师共同指导能够实现课上内容与课外活动的相互结合。再者，因材施教、层层推进，针对不同年级学生的特点，制定不同的培养计划和培养策略，实现递进式、推进式发展。

1.构建进阶式第二课堂教育

进阶式第二课堂教育是指充分与课外活动相结合，实现一种主要平台、二元化发展思路、四段式推进方法、五项基本保障。在这里，一种主要平台指充分利用高校基层服务平台，例如团委、学生会、社团活动等开展形式多样、丰富多彩的校园活动;二元化发展思路主要指采取双师化的形式即校内教师和校外专家的结合;四段式推进方法主要指覆盖本科四个年级的全程递进式推进;五项基本保障主要指在文化、人力、空间、政策、机制等五大方面为学生创新创业能力的培养提供坚实有力的保障。

2.依据艺术类高校的特点拓展第二课堂的深度和广度

各艺术类院校可根据专业特点与特色开展丰富多彩、多元化的第二课堂双创活动，例如各类校内竞赛、讲座沙龙、社会实践服务类活动等。

（1）举办校内竞赛类活动

艺术类院校可成立双创相关工作领导小组，把“大众创业、万众创新”的指导思想真正融入教学实践中，把对学生双创能力的培养落到实处。开展丰富的竞赛类活动，在教学中既可以做到以赛促教，又可以教赛互长。以艺术教育专业为例，可举办教具制作大赛、创意沙盘大赛、幼儿园教学设计大赛、绘本编创大赛、环创作品设计大赛等多种创