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个案工作计划书

个案工作计划书12篇

光阴迅速，一眨眼就过去了，迎接我们的将是新的生活，新的挑

战，请一起努力，写一份计划吧。那么你真正懂得怎么写好计划吗？

以下是小编精心整理的个案工作计划书，仅供参考，大家一起来看看

吧。

个案工作计划书1

个案背景：

案主xx，男，17岁，武汉某高中高三学生，比较叛逆，厌学。

小方小学时比较听话，成绩较好，学习生活不用父母操心。

上初中后，进入青春期后，开始变得比较叛逆，喜欢撒谎，并且

经常与同学打架。

高中后经过同学认识了许多社会上的无业青年，经常逃学出去玩

耍，渐渐喜欢抽烟喝酒，并经常出入网吧等地。还曾与校外青年一起

参与过几次学校里的群架，在学校小有“名气”。

高一结束后，由于逃学多次，并且参与打群架，被学校退学。后

母亲为其安心学习，将其送到新洲的住读学校，但小方抱怨学校条件

艰苦，母亲不忍儿子受苦，考虑到高考对艺术生的文化分要求比较低，

小方小时候比较喜欢涂鸦，于是将其转回武汉的一所高校成为一名美

术艺术生。小方则认为母亲的努力都是徒劳，自己根本不想学习，就

算现在努力也不可能取得好成绩，依然经常逃学。

小方的父母喜欢打牌，小时候对小方的管教比较少。父亲是一名

出租车晚班司机，母亲是全职家庭主妇，家庭收入以出租房屋和父亲

的工资为主。小方变得叛逆后，其学习生活基本上都由母亲管教。小

方的父亲在小方年幼时有出轨的经历（小方对此不知情），后来觉得

愧对小方母亲，从此家中大小事务基本上都由母亲决定。

父亲的管教也是比较顺从母亲的观点，小方对此经常无视，总是

说“不要你管我”、“妈妈都没说我，你插什么手”。在小方的教育

上，母亲基本上采取物质奖励和棍棒教育为主。

初中时，在临近考试时经常会以“如果这次考到前15名，就跟你

买……”之类的话激励小方学习，后来小方越来越不想学习，经常背着

母亲逃学，经老师反应发现后，便威胁减少其零用钱，甚至多次与其

发生肢体冲突。对于老师的电话反应小方在学校的不良行为，小方经

常说老师对他不公平，就是因为自己没有给老师送礼，就处处针对自

己。对于小方的这种借口母亲也比较认同，但同时认为自己的孩子也

有不对。

近期，小方与校外无业青年联系密切，参与一次抢劫，被派出所

抓获，但由于情节轻微，没有参与实施，48小时候获释。

小方开始反思自己的所作所为，与母亲一同来求助社会工作者希

望得到帮助。

资料收集：

探访案主生活学习的环境，包括家人、老师、同学以及朋友，收

集案主相关系统资料，做出以下评估分析。

评估和判断：

问题一、案主厌学，有自我放弃倾向，逐渐养成许多不良习惯。

表现为：初中时经常撒谎逃学，高中时与许多社会无业青年来往

密切，经常参与打架，比较暴力。

原因：父母在其小时候，长期对小方不加管教，后来母亲经常暴

力教育，造成青春期的叛逆和偏差行为

问题二、案主与其父母间亲子关系比较紧张

表现为：小方经常无视父亲的管教，母亲从小比较满足小方的物

质要求，随着孩子的叛逆程度增加，经常发生肢体冲突。

原因：由于家庭中父亲的角色比较弱化，母亲溺爱孩子，教育方

式以物质奖励和暴力为主，

问题三、案主存在非理性信念，形成以个人为中心价值观，

表现为：认为不顺心意的地方就是对方和自己作对，如学校里，

老师对自己不公平，经常为了一点小事，表现暴力，欺负同学，成为

学校的“小霸王”。

原因：母亲从小对孩子的溺爱，造成小方从小不愿吃苦，比较贪

图享受

服务目标：

具体目标：帮助案主返回学校，迎接高三学习生活，逐步改掉暴

力等不良习惯

中期目标:平衡家庭中三个角色的关系，实现良好的家庭教育，改

善亲子关系

终极目标：协助改变以个人为中心的价值观，正确认识他人和自

己，树立正确的价值观，

服务模式及理论基础：

认知治疗模式中的理性情绪治疗和人本治疗模式，结合结构家庭

治疗模式。

1、理性情绪治疗模式

理论基础：

（1）人天生同时具有理性和非理性两种信念，情绪问题是由非理

性的信念所形成的，每个人都具有改变自己思想、情绪和行为的能力。

（2）情绪失调原因——ABC理论

A诱发性事件