刍议初中地理生活化教学策略.docx

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刍议初中地理生活化教学策略

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杨柱琴

摘要：生活化教学没有固定的模式，也无须套用现成模式。在实际教学过程中，教师应本着“以生为本、以学为主”的指导思想，坚持“实事求是、与时俱进”的施教原则，努力构建与之相应的生活化课程模式，并在“熟能生巧”中增强其效果。本文立足于初中地理教学角度，分析了初中地理生活化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中地理;生活化;课堂教学

中图分类号：G4文献标识码：A

引言

所谓“生活化教学”，顾名思义，即是指在学校教育中，教师根据课程内容和学生发展需要，把教学活动和内容与古往今来的社会生活相互渗透并有机结合起来，更好地优化课堂结构和教学过程，不断激发学生兴趣和情感，更好地促进学用结合和知行统一，逐步实现“学以致用”的教育与教学活动目标。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中地理生活化教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、构建初中地理生活化教学的重要意义

在传统的地理教学开展过程中，很多时候由于受到应试教育观念的影响，在教学过程中更注重对学生进行地理理论知识的传授，这种理论与实践相脱离的教学，不仅不利于学生进行地理知识的透彻消化与理解，影响学生地理学习质量的提升，同时也无法让学生感受到地理探究的乐趣，从而影响到学生地理学习兴趣的有效培养。而合理地开展生活化教学，引导学生在熟悉的生活中进行地理知识的探究，就可以拉近学生与地理知识之间的距离，弱化地理教学的抽象性，更利于学生进行地理知识深入思考与探索，逐步达到帮助学生挖掘到地理探究乐趣的教学目的，从而有效地调动学生参与地理知识深入探究的积极性与主动性，逐步实现学生地理学习兴趣的有效培养。

二、初中地理生活化教学策略

（一）地理课堂上设计“生活化”的教学情境

地理是一门关于地球上生活的人以及其所处地理环境之间关系的学科，其主要关系到我们的现实生活以及周围环境，教师在課堂上设计“生活化的教学情境”，不但可以把生活中出现的一些现象完整地浓缩在情境中，让学生可以通过课堂看到外面的世界，而且还可以极大程度地激发学生学习探究的热情，调动学生地理课堂上的学习积极性，帮助学生更高效地掌握本节课的学习内容。

比如，在学习天气相关的课本知识时，地理教师可以利用现有的多媒体资源，在正式上课前让学生观看相关的本土天气预报，先让学生处于这种教学情景中，让他们对这节课的学习内容有一个直观上的感受和认知。学习了卫星云图理论知识后还可以给学生们展示校园天空拍到的云图，带领学生拓展“观云识天气”;也可以补充通过观察一些生活现象来预测天气变化，如蚂蚁搬家，燕子低飞等等。通过这种“生活化”情境创设的教学方法不但可以让学生直观真实地感受到这节课学习的内容，而且让学生在课堂上体会到地理知识和日常生活之间的密切联系，以此来提高学生对学习地理知识的重视程度。

（二）地理教学过程中，教师要加强对学生学习方法的指导

新课改的教育背景下，教师不仅仅是传授学生新知识，还要教授学生学习方法，让他们自己学会学习，只有这样学生才能真正成为学习的小主人，所以，地理教师在进行课堂教学过程中，要着重加强对学生学习方法方面的指导，培养学生独立自主学习和思考的能力，鼓励学生善于运用自己所学知识解决生活中的问题，进而形成学生自己的学习体系结构，让他们有一套自己的学习方法，这样不仅可以提高学生初中地理学习的成绩，还可以提升学生在今后生活中各方面的学习能力。

例如，在进行我国主要山脉分布这节课的内容授课时，为了激发学生的课堂兴趣，教师可以鼓励学生自行把知识点改编成诗歌或者顺口溜的形式来辅助识记，这样不仅学生念起来顺口，同时还加深学生对所学知识的印象使其不容易忘记知识。教师本身也应该多留心观察生活，把生活中潜藏的一些地理知识与日常教学结合起来，引导学生自主去思考生活中出现的地理现象，让学生也可以独立自主地把课堂上学习到的知识运用到实际生活当中。

（三）开展有趣的实践活动

中学地理课堂教学在新课程改革的大背景下，期“生活化”课堂的构建与学生在学习过程中的实践动手能力是密不可分的，所以，教师应该处理好地理知识与实践教学之间的关系，在进行中学地理课堂构建时应该多融入一些有趣的实践探究类地理活动，给中学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，从而激发他们对地理的学习欲望，在实践活动中展开地理知识的相应教学，让学生真实地体会到地理知识学习的主要目的就是为了运用所学知识解决生活中问题的道理，以此来培养学生终身学习的意识，树立他们正确的学习观念，提高中学地理课堂生活化教学效果。

例如，学生在学习关于《地球的公转》这一节课内容的时候，初一的学生理解公转相关的变化规律及产生的现象这些生涩的内容还是很有困难的，老师可以制作模型、教具带领学生观察、学习并理解;也可以角色扮演进行演示，让五位同学分别扮演太阳和地球的