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教师个人总结

[作者：佚名????转贴自：本站原创????点击数：14379????编辑：bianfc????发布时间：2005-9-114:48:00]

托班幼儿的早期阅读初探

柴娟娟2005-06-09

????婴幼儿时期是人的生理发育和技能发展最迅速、最重要的时期，脑科学研究证明大脑神经系统的网络化过程主要发生在出生后的头三年。在两岁以前孩子经过感觉—运动的探索已具有了因果关系的观念。在一定条件下，年龄很小的儿童，不管他们的社会文化背景如何，的确可以发展一种早熟的语词概念的能力，这是婴幼儿早期阅读的重要的身心发展基础。

??中国的儿童早期阅读活动在相对一部分家庭里并未引起重视，诸多家长认为在学前开展阅读对幼儿来讲太早了，是上学以后的事。很多家长也把阅读和识字看成是不同阶段的事情，他们往往把早期阅读归结为认识几个汉字而已。因此，他们在对孩子实施阅读教育时多半时一种纯记忆性的学习汉字，随着时间的推移，孩子对所学的文字会逐步淡化，孩子的这种行为因此会受到家长们的责怪，久而久之，孩子失去了学习的兴趣和动力。家长在指导孩子读书时，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，再加上市面上真正适合低幼孩子能力的阅读的图书还是很有限的。

????在学习新纲要时，我们不难发现一个明显地新动向，对早期阅读的提倡和重要，它明确地把对幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育目标体系。提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书,绘画和其它多种形式，引导幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣培养前阅读和前书写技能”。两～两岁半之间出现词语表达的“爆发期”，是接受语言刺激十分敏感的时期。适宜的环境和教育特别有助于语言潜能的开发。幼儿语言特点就是应用性、积累性、渗透性。

????学术界一般认为早期阅读的范围实际上是很宽范的，婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解图意，以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读。当今幼教并提出婴幼一体化的早教新模式，两～三岁正是婴儿期与幼儿期的衔接期。种种迹象表明此阶段的早期教育活动不容忽视。一本真正适合孩子阅读的读本正悄悄走进我们身边，读本的趣味性，功能性教育过程中逐一得到体现，对托班幼儿的情感激励起到一定的影响，它体现出一种成功后的自信和快乐，作为一名普通教师我愿意与大家一起分享一下我的快乐。

一．选择适合托班幼儿阅读的材料尤为重要：

????两～三岁幼儿对表象与符号的思维才初步迈开过渡性步伐，他们处于认识事物阶段，过度的夸张变形图像不利于他们正确认识事物，生动活泼的动物形象最受孩子们的喜爱，材料内容必须是孩子现阶段能力的体现，画面构图线条柔和，图像较大，一页最好以一个清晰图像为主，突出主要对象，减少无关刺激物对幼儿注意力的干扰，在阅读初期，以最有规律的语句为主的故事训练，每页最好只有一个规范的短句。现在市面上出现的各式各样的幼儿图书，这些图书多般注意故事的优美与完整性，更多的讲求的是一种文学性，有极高的欣赏价值。画面复杂，不利于幼儿观察主要对象，易造成幼儿思维混乱，现在经过幼教专家的潜心研究，一本真正适合孩子阅读的读本已悄悄面市，无疑给我们幼教同仁们带来了福音，读本注重其功能性，能从深层次挖掘潜能，尤其是在集体教育环境中体现出一种资源共享，在幼儿园对托班幼儿实施教育应该来说它是终身受益，因为读书是一种能力，而能力更高要去精心的培养。

二、潜心研究教育策略挖掘诸多教育资源：

1、托班幼儿最初在集体环境中阅读有相当阶段是随自己意愿去“看书”，往往表现为书从后往前翻，随意翻看书中某一对自己感兴趣的方面内容，待到全看完后，卷书、咬书、拍打书等种种行为一一出现，有甚者居然还把书倒过来看，看的津津乐道，无论哪种方式他们都沉浸在一种快乐之中，但随着幼儿年龄的增长，孩子间的疑惑也越来越多。比如说：小狗怎么了？它为什么不听话？你的小狗为什么脚朝天?所有这一切可能都归结为一个理由，那就是孩子们还不知道该如何正确去看书？什么顺序来看书？幼儿的思维处于跳跃式状态，思路不清楚，对幼儿思维能力的培养将受到一定影响。因此首先还是应该教给孩子正确阅读方法和基本规则。如用手指指读方式认识封面，用找朋友的方式掌握一页一页的翻书。用送书宝宝回家游戏培养托班幼儿书从那儿拿来，就放回原处。排队做游戏，让幼儿说出每一本书的最显著特征部分，一个挨着一个排好队，从小就知道按顺序摆放有利于宝宝取放图书，别小看这些，这可是为孩子们今后良好的阅读习惯打下一个初步而扎实的基础。

2．游戏是幼儿学习的最佳方式。托班幼儿他们视阅读为游戏，是在和老师同伴一起玩，抓住这一特点，老师也和他们玩了一把，着实让老师大吃一惊，在分享阅读读本蓝风筝一书中，大书猜图，幼儿兴趣极高，风筝忽上忽下，幼儿有此方面经验，仿佛就沉浸在当时的情景中，猜