互联网+视阈下大学日语视听说教学改革与发展研究.docx

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“互联网+”视阈下大学日语视听说教学改革与发展研究

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黄丽媛

摘要：随着互联网+技术在教育领域的深入应用和影响，现阶段大学日语视听说教学呈现出教学资源丰富，教学形式多样，教学管理规范的优势特征。与此同时，互联网外部信息资源的过度干预以及庞大信息量整合难度的加大使得日语视听说教学面临前所未有的挑战，在教学师资队伍尚不全面，教学跟踪体系尚不完善的现实情况下，高校和教师要从教学设计、教学管理、教学督导等方面入手，将互联网+的优势充分挖掘发挥出来的同时，尽量消除互联网环境对日语视听说教学的消极影响。

关键词：互联网+；大学日语；视听说；教学改革

：H36：A：1009—2234（2018）04—0159—03

互联网+技术对社会发展的影响已经从政治、经济、文化领域逐步拓展到教育事业上来，大学日语视听说教学作为培育外语交际人才的重要输出手段，与互联网+技术的对接与融合愈加深入。由于大学日语的学习者绝大部分都是从零起点开始（少数是朝鲜族学生初高中学习日语），所以视听说课不仅仅是听力的练习，而是培养学生能够有正确的语音语调，在此基础上再进行一系列的听说练习，进而拥有听说能力及交际能力的一门课程。这是一个循序渐进，从单一的五十音图发音，到单词，到句子，再到日常会话，复杂文章理解的由简而难的教学过程。如今在互联网+视阈下，各种日语相关信息，资源更加丰富，互联网+技术的两面性特征使得日语视听说教学改革处于机遇和挑战并存的状态。

一、互联网+对大学日语视听说教学改革的影响

（一）教学资源更加丰富

随着网络技术和移动电子设备的全面普及，日语视听说教学所依托的教学资源也越来越丰富，逐渐由传统教材、教辅以及图书馆课外读物等纸质资源扩展到表现形式多样，承载媒介多元的电子教学资源。这对拓展学生视野，为其提供原生态日语视听说练习情境大有裨益。长期以来我国高校日语视听说教学教材都处于滞后状态，很难满足信息化教学需求。而在互联网技术的支撑下，教师和学生可以通过搜索引擎、国外门户网站、日语学习网站等接触到更多的教学资源。这些丰富的教学资源包含了语言工具（翻译软件，字典等）、学习资料、日本历史文化、新闻资讯，影视作品等内容，既能帮助学生练习基础的视听说能力，也能帮助学生了解更多的日语情境、历史文化背景等，这对加深学生的语言理解能力，拓展其语境感知能力具有显著作用。在授课时，教师可以直接把获取到的原生态的日语资讯、地道的日语词汇、语法及文化形态呈现给学生。

（二）教学形式更加多样

互联网+视阈下的日语视听说教学摆脱了传统课堂授课教师讲，学生听的灌输式教学模式，使得课堂即时互动和课下线上交流成为可能，大大增加了教学形式的多样性。一方面，互联网+视阈下的日语视听说教学互动中，师生处于平等的姿态。在全新的师生教学关系中，教师的引导性教学与学生的自主性学习同样重要，传统的单向输出式教学变为双向交互式教学，这有助于师生加深交流频率，就某一问题展开深度探讨。日语视听说教学对语言的即时交流要求较高，教师可以依托多媒体教学设施及时了解每个学生对知识的掌握程度，从而设置针对性更高的教学计划。另一方面，互联网+视阈下的日语视听说教学从单一的课堂授课拓展到了线上交流，学生在网上浏览日语咨询或学习资料时，遇到不懂的问题可以通过线上交流平台及时与教师沟通，线上解疑答惑的形式相比于教师被动去发现学生存在的问题，主动性和灵活性更高，教师在调整教学方案时也更具针对性。

（三）教学管理更加规范

互联网+视阈下，线上教学平台和教学评估系统的引入使得教学管理更具规范化，教师对学生学习状态的监督和跟踪也更加智能，这主要体现在三方面。首先，教师在线上教学平台发布教学任务，上传教学资源和音像资料，学生通过在线学习或下载教学资源进行学习，大大提高了教学效率。教师可以通过平台实时监测每个学生的学习进度和学习效果，并及时根据教学反馈调整教学计划。其次，学生可以在线互动交流，就教学资源发表个性化见解，而教师可以根据学生登录平台次数和ID信息迅速确认学生的课堂出席状况，有效避免了当前大学生普遍存在的翘课现象。再次，在线教学评估系统可以对学生进行线上测试，网络数据考核系统下，每个学生的题库是不同的，可以彻底杜绝作弊、替考等不端行为的发生，不仅有利于日语视听说教学的规范化管理，更有助于学生养成良好的契约精神，强化诚信意识。

二、互联网+视阈下大学日语视听说教学改革面临的问题

（一）互联网信息过度干预，学习目的性被迫弱化

互联网+视阈下开放的网络环境在丰富日语视听说教学资源的同时也使得过量信息咨询充斥在教学过程中，甚至在无形中强化了学生对互联网教学信息的依赖程度，从而導致学习的目的性被迫弱化。一方面，互联网+视阈下依托网络信息资源和虚拟语境的日语视听说练习是脱离现实交际而存在的，模拟语境与