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例谈“互联网+微课”在群文阅读教学中的运用

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潘霞

[摘要]群文阅读正在成为语文教学的一种新理念，通过互联网+平台，将微课应用于群文阅读教学的不同时机，可以激发学生的阅读兴趣，帮学生扫清阅读障碍，教给学生举一反三的方法，加深学生对中心议题的理解，增加学生的阅读量，提高学生的自主学习能力。

[关键词]互联网+微课;群文阅读教学

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2021）25-0081-02

群文阅读教学是近几年兴起的一种语文教学模式。它以某一篇课文或单元主题等作为中心议题，组织学生阅读学习一组相关联的文章，即1+X模式。群文阅读有利于增加学生的阅读量，拓展学生知识面，提升学生阅读能力，受到广大语文教师的认可。但在实施过程中，如果教师指导不到位，很容易使群文阅读陷入大而空、泛而浅的尴尬境地，那么如何指导学生进行群文阅读呢？笔者探索发现，微课短小灵活、主题突出，在指导学生进行群文阅读方面，有着得天独厚的优势。如果借助互联网+平台，通过微信群、校讯通、甘肃省基础教育资源公共服务平台等，将微课指导群文阅读由课内拓展到课前、课后，更能达到事半功倍的效果。下面我将以古诗群文阅读教学《杜甫的家国情怀》为例，谈谈如何利用“互联网+微课”辅助群文阅读教学。

本节课，我根据五年级下册语文第四单元的人文主题是“家国情怀”和本单元的一首古诗——杜甫的《闻官军收河南河北》，将“杜甫的家国情怀”作为中心议题，同时又选取了杜甫的《春望》《月夜忆舍弟》《春夜喜雨》，和《闻官军收河南河北》一起作为本节课群文学习的篇目，旨在引导学生诵读四首古诗，在比对读议中感受杜甫胸怀天下、心系社稷苍生的家国情怀，并加深对“诗圣”杜甫的了解。一节课要学习四首古诗，无论从课堂学习的量，还是对古诗的理解接受，对学生来说都是一个巨大的挑战，怎样设计教学才能让学生更容易接受、学习效率更高呢？和备课组的教师商量后，我们决定运用微课，将整节课的教学分解到课前、课中、课后，并分工合作，制作了《古诗新唱》《微课助读》《闻官军收河南河北》《安史乱世中的杜甫》等系列微课，并利用“互联网+”平台应用于教学的不同时机辅助学生学习。具体教学中，我们是这样操作的。

一、互联网+微课，激发学生阅读兴趣

一节课要学习四首古诗，学生们从心理上是比较排斥的。怎样让学生喜欢上古诗，并兴致盎然地投入到古诗群文学习中去呢？综艺节目《经典咏流传》给了我们灵感，如果让我们的学生也去“唱诗”，他们一定会很感兴趣吧！

在系列微课之《古诗新唱》中，我们搜集剪辑了《经典咏流传》节目中由青春偶像王俊凯演唱的《明日歌》、谭维维演唱的《墨梅》，并告诉学生，不光这两首大家耳熟能详的古诗被创编为歌曲，还有许多古诗也可以像这样唱出来，有兴趣的同学可以上网浏览“经典咏流传”“婷婷学古文”“皇家唱诗班”等为关键词的网页，搜索并学唱《闻官军收河南河北》《春望》《月夜忆舍弟》《春夜喜雨》四首诗中的任意一两首。上课之前，我把录制好的微课发到班级群和班级空间，要求学生自主选择方式观看并按要求学唱歌曲。微课中富有时代感的古诗演唱让学生眼前一亮：原来古诗这么有味，原来古诗还可以这样学！学生们纷纷选择自己喜欢的古诗学习演唱，课前，整个班就掀起了一阵“唱诗热”。

在这样一个看似与语文课相去甚远的环节中，微课以它独有的特点，牢牢抓住了孩子的心，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生学习古诗的兴趣。学习还未正式开始，学生已跃跃欲试。

二、互联网+微课，帮助学生扫清阅读障碍

在古诗文教学中，准确、有节奏地读诗是学习古诗的基础，学生只有读准字音，读出节奏，才能进一步理解古诗。怎样达到这一目的呢？微课不受时空限制，可以反复播放，用来指导朗读事半功倍。

系列微课之《微课助读》我们是这样设计的：教师先在网上搜集了四首古诗的名家朗读视频或音频，再根据诗意分别配上合适的图片。然后，教师就几首诗中的易错读音结合它们的意思重点强调，如：“初闻涕泪满衣裳”的“裳（cháng）”“月夜忆舍弟”的“舍（shè）”“花重锦官城”的“重（zhòng）”等。课前预习时，我仍然把这节微课发布到微信群和班级空间中，要求学生观看视频，注意易错字音，并练习像视频中那样抑扬顿挫地读诗。

课前预习时，学生根据自己的情况可反复观看微课，跟着名家反复练读。这样，在上课之前，學生已经过了朗读这道关，课堂学习自然更加轻松、积极了。

三、课堂教学巧用微课，教给学生阅读方法

一节课要学习四首古诗，如果教师逐首去讲，时间显然是不够用的，学生也肯定不感兴趣。只有教给学生阅读的方法，让学生学会举一反三，才能提高学习效率，培养学生的自主学习能力。

系列微课之《闻官军收河南河北》，作为教给学生阅读方法的范本，我们是这样设计的：开课伊始，教师先范读古诗，从诗的题