基于QQ微助教提升中职专业教师信息化能力的实践研究.docx

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基于QQ微助教提升中职专业教师信息化能力的实践研究

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柯军

[摘要]随着互联网信息技术的发展，QQ微助教工具在教学中得到广泛的应用。由于信息化教学在职业学校中关注度较高，而提升教学信息化能力至关重要。基于此，在QQ微助教形式下，采用文献查阅法、调查分析法及举例论证法，结合本校计算机网络专业教师信息化能力实际情况，具体分析中职专业教师信息化教学能力呈现的现状。然后，基于发展的角度，阐释提升中职专业教师信息化能力的措施，为中职院校计算机网络专业教师信息化能力提升提供一定的帮助。

[关键词]QQ微助教；中职教师；信息化能力；提升策略

[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）11-0160-02

自教育部提倡中等职业学校信息化教学后，信息化教学得到广大教师的关注与重视。对信息化教学，其主要利用现代教育信息资源、技术等，在在线环境中所进行的一场活动[1]。在实际的信息化教学过程中，教师信息化能力的高低将直接影响教学效果的好坏。因此，信息化教学能力成为中职教师应该具备的核心能力，而如何提高中职计算机专业教师信息化能力，这成为当前亟须解决的问题。基于此，本文从QQ微助教角度，展开提升中职专业教师信息化能力的实践研究。

一、当前中职专业教师信息化教学能力现状

根据对本校计算机网络专业教师信息化能力的调查与分析，大部分教师的信息化技能的掌握程度都处于初级阶段，其现状为教师信息化能力标准并不明确、教师对网络空间利用程度不高、教师自身专业与信息化融合能力不强及教师对信息化培训评价比较缺乏，以下是具体的内容：

（一）中职教师信息化能力标准并不明确

目前，中小学各城区的信息化水平推动快，且教师信息化能力有明确的标准。而与中职院校相比，它们之间存在明显的差异[2]。据调查分析的结果显示，大部分中职院校教师信息化能力只是参照中小学信息化能力的标准，其相关标准尚不明确，在一定程度上影响了中职院校教师信息化手段更新意识，严重影响了中职教师信息化能力的发展与应用，不利于教师综合素质的发展与培养。

（二）教师对网络空间利用程度不高

据调查显示，中职教师平时工作比较繁忙，88%的教师为了教学设计才会利用网络查找资料，以便课程学习与辅助教学。而90%的教师与他人QQ、微信交流能力较强，虽然网络资源使用意识程度较高，但对信息化教学意识的增强，其所发挥的作用有限。总之，教师利用网路资源进行学习与教学，其利用程度并不高。例如，虽然有20%的教師有教学空间，但只是一个月或偶尔一次运用，在利用过程中，仅限于布置作业、上传资料等，其他方面应用甚少，对所取得的效果不甚满意。

（三）教师自身专业与信息化融合能力不强

基于新媒体时代，随着“互联网+”的应用，QQ微助教工具运用得越来越多。然而对中职教师运用情况的调查显示，不足9%的教师会运用到微助教，有时运用可达22%，在比赛中运用占60%，有10%的教师一直在使用。这是由于教师信息化能力水平较低，不能将其与学科教学进行充分融合。有些教师对计算机专业本身感兴趣而使用，大部分教师迫于竞赛、公开课等教学才使用。在调查中可知，计算机专业教师信息化能力一般，对信息化融合处于初级状态。

（四）教师对信息化培训评价比较缺乏

目前，大部分教师已熟知信息化教师设计流程，同样也认为，信息化应用对教学目标的完成有利[3]。然而，中职院校计算机专业教师培训时间有限，并且每个院校的指标有限，大部分教师参与的机会相对较少。另外，当前中职院校教师信息化培训相对单一且传统，还没有后续评价系统，可以利用的网络资源参与评价较少，导致教师应用信息化能力教学存在困难，其主要表现在教师自身搜索能力有限、对信息技术手段应用有限及教学设计不合理等。

二、基于QQ微助教提升中职专业教师信息化能力的措施

进入新时期以来，通过对中职专业教师信息化教学能力现状的分析可见，中职院校计算机专业教师信息化能力有待提高，而提高中职专业教师信息化能力所涉及的因素有许多，基于发展的角度，其针对性的措施为明确中职教学信息能力培养政策、充分利用中职院校网络硬件、加强教师信息化培训能力、建立虚拟化学习社区及健全信息化教学常态机制，具体内容如下：

（一）明确中职教学信息能力培养政策

当前，中职院校教师信息能力培养相关政策并不明确，而中职院校应以实际情况，结合地区经济情况，合理制订符合中职教师信息化能力的标准与相关政策[4]。例如，对教师信息化发展各阶段的规划需明确、适当延长教师参加实践培训时长、教学考核方面确定标准等。另外，相关部门可根据教师信息化能力，与其职称、考核奖励等方面进行挂钩，促使教师认识到自身专业的不足，帮助教师明确自身的信息化提升方向，为其以后发展信息化教学而不断努力。

（二）充分利用中职院校网络硬件

对中职院校而言，信息化基础建