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初中信息技术教学中如何求同与求异

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沈奉菊

摘要：信息技术是初中教育的重要内容，但由于该学科属于新兴学科，师生对其特殊性的认识均稍显不足，在教学过程中往往很难取得理想成效。鉴于该学科综合性强，对学生实践能力要求高，在教学中教师有必要加强引导，使学生积极进行实践操作。同时，对于教学中遇到的问题，教师应注意改善教学方法，既要求同，也要求异。本文立足初中信息技术教学现状，对求同与求异的方法作了具体阐述。

关键词：初中；信息技术；教学方法；求同；求异

一、“求同”

初中信息技术教学中的“求同”，指的就是用相同的方法解决不同的问题。因而，“求同”在教学中的应用，不仅可以提高教学效率，还能够帮助学生将知识系统串联起来，发现问题之间的联系，做到学以致用。

1.明确实质

与一般的初中课程不同，信息技术教学活动的顺利开展需要软件的辅助。目前可用作信息技术教学辅助的软件有很多种，教师只能选择其中几种，这样一来，即使学生对已教过的软件掌握得很好，但在遇到其他不熟悉的软件时，则会因为以前没有接触过而不知该如何操作。要想避免出现此种情况，在教学中教师就要重视带领学生总结经验，找到使用这些软件的规律，帮助学生掌握使用技巧。问题有很多种表现形式，只要能够抓住实质、明确规则，解决问题就不再是难题。归纳和总结是一种很好的反思方式，有助于学生能力的提升。因此，在教学中教师必须重视这个环节，通过及时总结，帮助学生理清思路，找到解决问题的方法。

2.能力迁移

信息技术教学中，很多新问题都可以用旧方法解决，但解决的过程中就涉及能力的“迁移”问题。在学生可以解决一些问题的时候，实际上其已经基本上掌握了解决问题的方法，学会了如何运用相关知识；但这一点是非常抽象的，学生本人很多时候并没有意识到。而教师的任务就是在引导学生主动探索的同时，帮助其实现能力的迁移。举个例子来讲，学生在经过一段时期的学习后，基本掌握了教学常用软件的使用方法，接触新软件的时候，对其中涉及的简单操作方法实际上是比较熟悉的，比如保存文件等。但是由于新软件令学生感到陌生，他们在遇到这个步骤的时候，第一时间往往反应不过来，所以教师就要及时地启发和引导学生回忆之前的操作。这样就可以将新旧知识联系起来，帮助学生利用软件使用规则快速掌握新软件的操作方法。能力迁移过程中，教师应做好引导工作，将问题交给学生自己去探究，找到解决的办法，教师只充当辅助者的角色。

二、“求异”

从本质上来说，“求异”实际上就是“殊途同归”。初中信息技术教学中，对于同一个问题，教师应鼓励学生在常规方法之外，探索新的实现方法，这就要求教师重视鼓励创新。

1.鼓励创新

初中生所处的年龄阶段决定了他们思维水平，对于教学中的问题，他们经常会提出一些非常规的解决办法。这一点对信息技术课程来讲是具有很大益处的，教师应善于引导，将他们的好奇心转移到学习上来。以“Word”为例，“复制”的一般方法是点击右键获取菜单，再点击“复制”选项来实现。但是，除了这种办法，还可以通过“Ctrl+C”或者“编辑”中的复制选项来实现。尽管实现的路径不同，但最终这些办法都同样实现了“复制”的目的，足以说明信息技术教学中鼓励创新是完全可行的。

2.择优

问题的解决方式不止一种，但不同方法间却存在效率高低与操作难易度的差别。信息技术教学要考虑成效，所以，在鼓励创新的基础上，还要重视择优，以保证效率。以数据统计的相关内容为例，在数据相对较少的情况下，求和可借助计算器来实现，效率尚可；但是，在数据非常多的情况下，此种方法则明显不如函数法。因而，在学习信息技术知识的过程中，应根据实际问题灵活选择解决方法。

总之，在初中信息技术教学中，教师可以尝试通过“求同”与“求异”两种方法来提高教学效率，帮助学生系统地掌握知识。在具体操作中，求同需要经过明确实质、能力迁移两个步骤来实现，而求异则需要鼓励创新和择优两项流程，二者的共同点在于都需要教师改进教学方法。

参考文献：

[1]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014，（22）：258-259.

[2]张彦.如何在初中信息技术教学中体现学生的主体性教学[J].中国校外教育，2013，（23）.

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-全文完-