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《谏太宗十思疏》说课稿

《谏太宗十思疏》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有

助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小

编收集整理的《谏太宗十思疏》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜

欢。

《谏太宗十思疏》说课稿1

我说课的题目是《谏太宗十思疏》，选自人民教育出版社高中语

文一年级下册第四单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教

学过程四个方面向各位说课。

一、说教材

1、教材课文简析

第四单元编选了《谏太宗十思疏》、《滕王阁序》、《师说》、

《阿房宫赋》等四篇代表唐代不同时期创作成就的散文。唐代散文逐

渐摆脱了六朝以来骈文的浮华之风，恢复了秦汉散文内容充实，形式

自由的传统。初唐时期，虽然仍以骈文为主，但已经透出新的气息。

魏征的《谏太宗十思疏》尽管也多用对偶句式，却不受形式束缚，笔

力雄健地阐明了居安思危和积德戒奢的道理。写得声情并茂，文质兼

美，成为后世奏议类文章的典范。

2、说教学目标

知识目标：积累文言实词的词义、文言虚词的用法及古今语词用

法的对比。

能力目标：提高学生探究学习的能力，理解文章先设喻明理，然

后据事发挥，最后引发出主题的论证思路及骈散结合的文体特点，学

习作者用比喻排比手法正反论证的写作手法。

情感态度与价值观目标：理解“居安思危、积德戒奢”对当时社

会长治久安的重要性和今天的借鉴意义。

3、说教学重点、难点

教学重点：

①诵读、领悟、背时全文。

②理解作者的论证思路和理论结构。

教学难点：

①积累文言实词、虚词和古今语词用法的对比。

②引导学生理解“居安思危、积德戒奢”对当时社会长治久安的

重要性和今天的借鉴意义。

4、学情分析

高一学生思维逐渐从经验型走向理论型，他们逐渐摆脱对感性材

料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出

现思维的独立性和批判性，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩。他

们不但对文艺性的材料感兴趣，而且对理论性的材料也感兴趣。但对

《谏太宗十思疏》这样的奏疏还是有些难理解，这就需要老师对其探

究学习给以指导和引导。

5、课时安排：两课时

二：说教法

新课标充分肯定“学生在阅读中应该始终处于主体的地位”，同

时也要求教师协助他们唤醒自己的主体意识和强化他们的自我感觉。

因此我主要采用以下教学方法实施教学：

1、课前布置学生查资料法。

因为古文中的很多字、词与现代汉语中的意思是一样或相近的，

至于那些生僻字词或特殊句式，课文中又往往做出较为详尽的注释和

解说，只要学生耐心认真地去读，大部分内容是可以读懂的。更何况

在图书馆、网络上有许多解读性质的文章，对这篇文章的写作背景、

作战情况、文字理解、主旨把握、特点分析等都做出了介绍和解说，

只要学生花费时间和力气去查阅就可以得到。

2、反复诵读法。

古文具有音韵美和节奏感，不读就体会不出它的妙处。诵读能够

增强学生对古文的语言感受能力。在读的过程中感知、理解、品味、

融合，深入体会文章的思想内容、结构层次和表现手法。

3、鼓励学生交换资料法。

学生之间互相交流自己找到的资料，交流自己的思想，可以促进

学生学习积极性和加深学生对知识的理解，也体现了新课标合作学习

的理念。

4、引导学生质疑讨论法。

高一的学生喜欢独立思考问题，寻根到底，质疑争辩，引导他们

说出自己的见解，相互讨论，可以促进全体学生思维的发展，也可以

培养他们自主、合作、探究的学习习惯。

5、点拨法。

对学生不能充分理解的问题，这就需要老师点拨说明。

三、说学法

1、诵读法。

2、查资料自学法。

3、交换资料法。

4、质疑讨论法。

以上几种学习方法充分体现了学生在学习中的主体地位和注意培

养学生形成“自主、合作、探究”的学习习惯。

四：说教学过程

第一课时

一：导入：

古人常说：“伴君如伴虎”，更何况是讽谏帝王。比干挖心，屈

原放逐，千古流传。唐代就有一位智勇双全，敢于直言诤谏，据理力

争，不怕触怒皇帝的魏征。下面我们来学习他的《谏太宗十思疏》。