《思想道德修养与科学文化修养》情境探究型教案.docVIP

PAGE1/NUMPAGES6

《思想道德修养与科学文化修养》情境探究型教案

（建议配套“《思想道德修养与科学文化修养》情境探究型课件”使用）

一、教学目标

本课主要落实了课程标准中的以下内容：???

1.知识目标

了解思想道德修养和科学文化修养的关系，明确自身的思想道德建设是一个长期的过程。

2.能力目标

正确分析社会中的思想道德冲突，提升自己的思想道德修养和境界。

3.情感、态度与价值观目标

努力加强自身道德修养，成为一个道德高尚的人，一个有益于国家和人民的人。

二、教学方法

根据高二年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。

多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。

三、教学准备和教学手段

教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。

学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

课堂导入

①老师三令五申在考试时不允许作弊,但我最好的朋友却要我在考试时给他传答案,我该怎么办?

②在公交车上上来了一位老太太，我要不要让坐（我也很累了）?

③到商店买东西花了三元钱,一位老伯错把10元看成了100元,多找了钱该不该还回去?

④公路边警示牌上醒目的写着：为了您的安全和家人的幸福请不要翻越护栏。大家都在翻，我要不要去绕道呢？

你是否遇到过以上的道德冲突现象？

这些现象之所以普遍存在，你认为原因有哪些？应该如何解决呢？

思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。

情境体验

生活情景再现：

①学校严肃考纪，三令五申在考试时不允许作弊,但我最好的朋友却要我在考试时给他传答案,我该怎么办?

②别人在公交车上都没有让坐,我要不要让坐?

③到商店买东西花了三元钱,一位老伯错把10元看成了100元,多找了钱该不该还回去?

④看见有人被偷被抢帮忙追歹徒，最后反被诬陷为同伙。

面对上述材料中出现的“道德两难”现象,我们应该怎样正确的判断和选择呢?

思考、讨论、总结发言。

新知探究

1.直面生活中的思想道德冲突

（1）社会生活中的思想道德冲突原因

（2）解决思想道德冲突的重要途径

2.在科学文化的陶冶中升华

（1）科学文化修养和思想道德修养的含义

（2）良好的科学文化修养能够促进思想道德修养

（3）加强思想道德修养能够促进科学文化修养

（4）科学文化修养的根本意义

3.追求更高的思想道德目标

（1）改造主观世界,追求更高的思想道德目标

（2）在发展中国特色社会主义实践中追求更高的思想道德目标

（3）为共产主义远大理想而奋斗

思考、讨论并回答教师所提问题。

心灵感悟

不是归途，是千里奔波，雪中送炭；不是邻里，是素不相识，出手相援。他们用纯朴、善良和倔强的行动，告诉了我们“兄弟”的含义。

欣赏“何永庆接听热线”，谈对她所言的感悟。

行为提升

请同学们谈谈你自己平时是如何做的？

设计并实施监督方案。

五、课堂小结

六、当堂达标

1.国家主席胡锦涛在会见全国道德模范时强调：“我们始终要高度重视和切实加强社会主义道德建设。”这是因为（）

①它是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节②它是社会主义文化建设的灵魂③它规定着文化建设的性质和方向④它是经济工作和其他一切工作的生命线

A．①③

B．①②④

C．①②③

D．①②

2.中央电视台每年都举办“感动中国十大人物”评选活动。这有利于()

①践行社会主义荣辱观②加强社会主义精神文明建设③加强我国的思想道德建设④促进社会主义核心价值体系建设

A．①②③

B．①②

C．①②③④

D．③④

七、教学评价

成功之处

本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线，引导学生思考、理解。教学中注意了双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、理解实行民主监督的意义以及公民应该如何正确行使监督权，从而提高理论联系实际分析问题的能力。

存在的问题

1、留给学生思考问题的时间太少，整堂课上下来内容过于紧凑。

2、课堂总结方面，应充分发挥学生的主体作用，让学生自己总结。