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基于大数据的初中英语“精准教学”及其实现路径分析

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【摘要】英语教学活动和行为，是一種目的性很强的系统性教学活动，并且在现阶段，初中英语教学更加注重培养学生的核心素养。所以，在大数据背景之下，初中英语教学需要不断贯彻和落实精准教学的理论，这样才能切实提高教学的效果。本文就将针对大数据背景下初中英语精准教学的实际开展情况进行分析，得出现阶段普遍存在的问题，重点提出了大数据背景之下，初中英语精准教学的实现路径以及必要支持，希望通过科学合理的设计与精准的干预，切实提高教学水准，促进教育教学工作向着更科学的方向迈进。

【关键词】大数据;初中英语;精准教学;实现;路径

【作者简介】孙海燕（1975.12-），女，汉族，江苏无锡人，无锡市南长实验中学，高级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

引言

根据精准教学理论的研究来看，什么叫作精准教学。实际上就是要求整个教学过程和教学对象之间相互匹配，这样才能达到最佳的效果。尤其在互联网+的背景和时代之下，大数据的发展确实使得人类社会生活的各个领域都产生了影响，同时也切实为不同阶段教育教学工作的改革提供了必要的技术支持。所以，在这样的背景之下，国务院也发表了相关的纲要以对这些行为进行规范和约束。其通过颁布《促进大数据发展行动纲要》的相关要求，提出了应该积极探索和研究发挥大数据对变革教育方式以及提高教育教学质量的支撑作用。在这样的理论研究背景之下，如何切实实现大数据背景与初中英语教学工作的紧密结合就显得尤为重要。并且，通过充分利用大数据以及数据挖掘技术满足精准教学的要求，是未来教育教学工作开展的重中之重。

一、大数据背景下初中英语精准教学普遍存在的问题

1.教师的教学决策过度依赖于主观经验。大数据背景下，在开展初中英语精准教学活动的过程中，由于教师的教学决策过度依赖于主观经验，是影响英语教学效果的关键。教师自身所掌握的知识和技能，以及在日常生活中所养成的思维模式，在成长过程中总结出的价值观念等等，都会直接对教学行为以及教学决策的选择带来影响。主观经验具有重要的参考价值，这是不容否定的，比如，针对学生英语读写能力的技能掌握进行判断，那么此时作为教师就可以通过和学生展开相应的对话工作，进而分析学生的个体经验且对其形成初步的判断。但是，需要格外注意的是，如果过于依赖这种主观经验进行判断很容易造成经验主义的趋向。

例如，通过调查以及研究可以发现，现阶段许多初中英语教师在自身进行教学决策的时候，其行为大多取决于自己的知识能力和水平，还有一些教师会格外注重自己的经验直觉，这些因素具有一定的不稳定性，所以在进行教学决策的时候也很容易存在行为不一致的情况，甚至许多时候会产生固执和偏见，导致了教学过程并不能够依据学生的实际情况开展，更不要说满足学生因材施教的教学目标。

另外，还有一些教师的主观经验总是会选择利用文本化的方式呈现，并且将这些知识存储在studydiary当中，这样就会普遍存在数据量小以及无法充分利用现代信息技术展开分析的情况，最终对于提高教学的精准性也是非常不利的。

2.针对教学项目的评估不够准确和及时。教学评价活动是教育教学活动开展的根本方向。所以，作为教师应该充分掌握教学过程中所包含的所有信息，尽可能建立起相应的教学反馈机制，也就是常说的矫正程序。通过及时对学生提供补偿性的矫正，进而有效改善教学行为和教学活动效果。为此，如果可以建立有效的评估以及反馈系统，及时对相关的信息进行掌握，呈现出相应的问题且总结出相应的评价，对于切实提供问题的解决对策以及实现精准教学是非常有必要的。

但是现阶段，初中英语课堂教学评估并不符合精准以及及时的要求。一方面由于评估错位，导致了教师往往多以教学的实际产出，也就是人们所说的考试成绩作为根本导向，所以，在实际教学开展过程中会格外关注成绩优秀的学生，注重的是学生个人智力因素对教学效果产生的影响。作为教师，对于教学行为判断有所失误，从而不利于进行精准教学评估。

另一方面，从评估的时效性角度来看，其往往存在着时效性不佳的情况，甚至许多时候会选择通过单元测试乃至学期甚至学年测试对学生的学习情况进行评估，这样下去将不利于教师教学工作的开展，也不利于学生及时进行学习策略的调整。

此外，过于依赖评估路径，也是现阶段大部分教师在开展教学活动中容易存在的问题。比如，单纯的依赖于卷面进行相应的分析，将学生的成绩及格率、优秀率等分数表现作为统计内容，进而进行评估，这样就导致了学生的相关数据信息均体现为成绩方面，对于其课堂行为情况、知识掌握状况、知识基础等并没有引起足够的重视，最终造成的结果就是评估结果不够准确。

简言之，初中英语精准教学需要将大数据作为支撑，并且其实施情况也依赖于教师针对常态化教学过程中数据的熟悉和掌握。在实际教学开展过程中，教师和学生之间的课堂交互情