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义务教育英语课程标准（初中学段）与教材的解读和全面研

修文稿

人教版八年级下册Unit1Willpeoplehaverobots?

一、课标解析

1、总目标：2011版英语课程标准总目标：通过英语学习使学生

形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。

综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习

策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能

是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体

地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能

力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

2001版英语课程标准（实验版）总目标：培养学生的综合语言

运用能力。

与2011年标准（实验稿）相对比而言：2011版英语课程标准明

确了英语课程的性质，提出英语课程具有工具性和人文性的双重性

质；提出了英语学习对学生思维培养的作用；根据时代和社会的发展，

提升了标准内容的时代性，提升了课程标准的可操作性和实践操作中

的弹性空间；并且规范了语言的表述。

2、四级目标

有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。

能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自

己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简

单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、

规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、

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扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服

困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

与2001版实验稿相比而言，2011版课程标准对四级目标描述的

变化体现在四个方面。第一，“说”的要求从“能就熟悉的生活话题

交流信息和简单的意见”变为“能用简单的语言描述自己或他人的经

历，能表达简单的观点”。这里，对说的范围做了更清楚的界定，即

“描述自己或他人的经历”，提升了可操作性，明确了说的目的。另

外，将“简单的意见”改为“简单的观点”。虽然语言变化不大，但

却体现出对学生思维能力的要求。第二，“读”的要求从“能读懂短

篇故事”变为“能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文

章”，不仅丰富了阅读的文体（从叙述类文体扩展到常见文体）,并

提出阅读英文报刊文章的要求。一方面扩展了阅读的范围；另一方面

提出了阅读时效性的文体。第三，“写”的要求从“能写便条和简单

的书信”变为“能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等”，

丰富了写作的文体。“叙述”类文体可以包括部分“便条和简单的书

信”，还包括故事类、描述类和记叙类的文体。而说明、指令和规则

则属于不带有特别情感态度和观点类的文体。第四，在文化意识的描

述上，《标准（2011年版）》将“文化的差异”发展为“文化的异

同”，提出不仅要注意到不同，也要发现相同之处，形成正向迁移。

3、分级标准

按义务教育阶段英语课标的总目标要求，四级标准从语言技

能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出要求。

A、语言技能

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、

写等方面。

听：a．能听懂接