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《比的基本性质》优质说课稿

《比的基本性质》优质说课稿（精选10篇）

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，

借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课

稿呢？以下是小编为大家整理的《比的基本性质》优质说课稿，仅供

参考，欢迎大家阅读。

《比的基本性质》优质说课稿篇1

各位老师：

大家好！我今天说课的题目是《比的基本性质》。

一、教材结构与内容简析

本章是九年义务教育数学六年级第一册第三章比和比例，之前已

经学习了分数，通过本章的继续探讨将为今后学习正比例函数和反比

例函数等打下必要的基础。我讲的是第三章第二节比的基本性质，这

一节分两课时，我主要说的是第一课。这一课是在学生已经掌握了比

的意义，比和分数、比和除法的关系以及分数的基本性质和除法的商

不变性质的基础上进行教学的，因此在比和比例这章中起承上启下的

作用。

二、教学目标：

根据本节课知识在教材中的地位和作用以及学生的认识发展规律，

我确定了本节课的教学目标：

知识与能力：

1、让学生经历发现、总结比的基本性质的过程，在感受和理解比

的基本性质的发生和发展的过程中培养学生的创新精神；

2、使学生在小组探究中掌握运用比的基本性质把一个比化成最简

单的整数比的方法，培养学生解决简单实际问题的能力；

3、尊重学生的个性，注重算法多样化，使学生在交流、争论中培

养学生的独立思考能力和创造能力。

过程与方法：

1、经历比的基本性质的探索过程，引导学生初步认识从“特殊”

到“一般”的规律，将未知转化为已知，合理运用归纳思想、整体思

想，发展学生的逆向思维，渗透探索问题的思想与方法；

2、在形成猜想与作出决策的过程中，形成解决问题的一些基本策

略，发展实践能力。

情感态度与价值观：

1、本节课突出学生的主体地位，让学生高高兴兴地进入数学世界，

在探索中激发兴趣，从发现中寻找快乐；

2、培养学生做事、待人应具体问题具体分析的良好习惯；

3、由旧知识引入新知识，培养学生应用数学的意识，并激发学生

学习数学的兴趣；

4、通过由旧到新、由新到旧的训练发展学生主动探索，合作交流

的意识。

三、教学重点、难点：

重点：比的基本性质及运用比的基本性质进行化简，通过同学们

自主探究，突出重点；

难点：运用比的基本性质计算，通过师生交流互动突破难点。

四、教法与学法：

教法：在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和

方法的思维过程。基于本节课的特点：有分数的基本性质作为基础，

我采用自主探究，合作交流的教学方法。

学法：从猜想——合作交流验证——发现，即在教学过程中创设

教学情景，注重教师的导向作用和学生的主体作用。

五、教学过程与设计意图：

1.创设生活情境，以激发学生的探索欲望

上课开始，我询问学生：“同学们喜欢喝菓珍吗？”大部分同学

会说愿意并会表示他们愿意喝更甜一些的。这时我会适时的向学生说

明其实小明同学和大家一样也喜欢喝甜的菓珍，这不小明的妈妈给小

明准备了三杯菓珍，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了

小明，聪明的同学们，你们愿意帮助他吗？多媒体课件演示：第一杯

100毫升的水，10克菓珍；第二杯200毫升的水，20克菓珍；第三

杯400毫升的水，40克菓珍.同时我也以此在讲台上做了这个实验，同

学们会兴致盎然，想尽各种办法帮助小明。

（这样的设计意图是因为每一个学生都是热情的，都是乐于助人

的，尤其是愿意帮助同学解决问题，因此一听说帮助同学，学生会产

生极大的兴趣，兴趣就是学生思维的原动力，只要有兴趣，就会产生

创造性的源泉。另外小明的困难又是学生熟悉的生活情境，这有利于

学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，同时又感受到

“数学源于生活”。）

2.引导学生发现规律，总结比的基本性质

同学们帮助小明解决问题，有的利用商不变性质，有的利用分数

的基本性质。学生在师生互动中说出商不变性质，分数的基本性质的

内容。屏幕出示文字内容。我接着询问在分数的基本性质里，有哪些

关键词？在商不变的性质里，有哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？

通过类比让学生想到比的基本性质，从而引出课题。