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《学校管理学》期末考试指导

0054《学校管理学》2010年7月期末考试指导

一、考试说明

1、学校管理学通过研究学校内部的管理活动及社会现象,揭示学

校管理规律,目的是实现普通中小学学校管理的科学化,提高办学效益和

教学质量。它是教育科学和管理科学交叉而成的一门边缘科学,是一门

理论和应用的相结合的学科。

2、考试总分为100分,考试时间为90分钟。题型如下:

题型有:1、选择题。2、填空题。3、简答题。4、论述题。5、案

例分析。

二、复习重点内容

绪言

1、学校管理学

学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律,研究学习教育

活动的领导和组织问题,从而实现学校的管理目标。

学校中总的来说有两大类工作:教育工作和管理工作。

2、泰罗的科学管理思想

主要内容包括:制定科学的工作方法,以科学代替经验;协调集体活动;

选择和培训工人;实行差别工资制,刺激工人的积极性;实行职能工长制,

加强现场管理;拟订工作计划和制度;实行例外管理。

3、法约尔的管理过程和组织理论

企业管理中有六项基本活动或称为企业管理的六项基本职能,包括:

技术(生产、制造、加工、商业(购买、销售、交换、管理、财务(资本

筹集和运用、核算(成本统计和安全(设备和人员保护。其中管理是所有

其它活动的核心。

管理的职能又可以分为五个部分,包括:计划、组织、指挥、协调和

控制。

4、韦伯的理想行政组织理论

韦伯是德国社会学家,对管理学的研究主要集中在组织理论方面,最

大的贡献是提出“理想行政组织理论”,他的主要观点都写于《社会组

织与经济组织》一书中,他认为这种组织有几个主要特点:明确的分工、

等级系统、根据需要任用人员、职业化的管理人员系统、严格的规则

和纪律、以理性为基础的人际关系。这些内容将在讲述学校组织管理

时进行详细的解释和分析。韦伯认为这种组织是对人进行强制性的控

制的一种最合理的手段,也是最有效和可靠的。

5、韦伯的科层管理理论

基本观点包括:分工、等级制、理性的人事制度、工作关系的非人

格化、严格的纪律和工作程序、有序的升迁制度和薪酬制度、文牍制

度。

第一章学校效能和学校管理

1、学校效能的概念

学校效能是指学校发挥某些积极作用的潜在能力及其实际结果,这

种理解概括了学校效能的两个方面:由学校的素质所构成的潜在能力以

及由这种能力的发挥所实现的结果。

2、学校效能包括的内容

第一、优秀的工作成果,包括质与量两个方面在内的学校教育成果,

这些成果可

以基本满足学校所面对的公众的合理要求;

第二、高质量的校内组织和人员素质;

第三、通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力,学校既能从

变化的环境中努力吸取更多的资源,又能通过自身完善对社会做出更大

的贡献。

3、自主办学的概念

严格意义上的自主办学,是指学校不受政府的行政控制,根据法律和

社会需要,独立地举办学校、进行决策和开展各项工作,特别是独立决定

办学目标、人员聘任、资金使用和课程设置。

4、学校办学自主权的表现形式

(1进行自主的教育和教学改革。(2学校内部管理制度的创新自主

权。包括人事管理制度、分配制度、内部机构和职位设置等项知道改

革的独立决策权。(3有条件地部分变更公立学校办学主体,实施以赋予

学校承办权为中心的全方位自主办学。

5、目前我国部分中小学采用的战略模式

学校发展战略的模式,是指学校在制定发展战略的时候的指导思想

和行动的切入点以及行动进程的整体结构。抓住不同的角度来解决发

展中面临的问题,切入点是千变万化的,在进行组织时是有所不同的,于是

就形成了不同的发展模式。

1、特色战略

2、转制战略

3、连横战略

4、合纵战略

5、任务转移战略

注意:这几种战略形式分别需要掌握其含义及其运用。

6、学校发展战略的制定

(1进行环境分析。指进行宏观环境和中观环境分析。

(2进行市场分析。市场是指资源配置的环境。能否从环境中获得

办学需要的学生生源,教师资源和资金,需要学校管理者认真分析消费者

的消费要求和现阶段