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《平面图形的认识》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学
反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突
出呢？下面是小编收集整理的《平面图形的认识》教学反思，欢迎阅
读与收藏。
《平面图形的认识》教学反思篇11
平面图形的认识平面图形的认识作为小学阶段学生认识几何图形的第一课，具
有十分重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有一定的认识，
还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗
透，确实具有一定的难度。这节课教师能认真领会课标中的新理念，
抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的
教学效果。
1．情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实
际.
本本节课教师节课教师创创设设了了玩积木玩积木的的情境情境，，非常符非常符合学生的合学生的年龄年龄特点。特点。
积木积木对对于于一一年级年级学生学生来说来说是是最熟悉最熟悉的一种的一种玩玩具，几具，几乎家家都乎家家都有。有。玩
积木积木是他们最喜欢的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。
2．能从学生认知经验出发，灵活处理教材，合理安排教学顺序。
对四种图形的认识，教师改变了教材原来的编排顺序.这样安排本
节课的教学内容，体现了教师能认真钻研教材，结合教学内容的特点
和学生的认知特点，灵活处理教材，合理安排教学顺序。
3．重视学生的体验，精心设计教学活动。
（1））能能让让学生学生在在玩玩中体验。
（2））能能让让学生学生在在游戏游戏中体验。
（3））能能让让学生学生在在合作合作交流交流中体验。
总总之之，，立体立体图形的认识图形的认识一课，在教学情境的创设，教学过程的
安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体
现新课标所倡导的基本理念。
《平面图形的认识》教学反思篇2
“认识平面图形”是在“认识立体图形”的基础上进行学习的，
平面图形的认识要比立体图形抽象。因此，我在设计这节课时从学生
的已有知识和生活经验出发，将体和面有机结合起来，让学生在充分
感知的基础上，再抽象出平面图形，便于学生较好地理解和把握新知。
通过教学，现将反思如下：
一、从学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，能充分调动学生的
学习积极性。
由于一年级学生爱玩玩具，抓住学生的这一年龄特征，我将本节
课要学的数学知识设计成一辆学生喜欢的动态玩具车，学生看到漂亮
的玩具车，马上对它产生浓厚的兴趣。当学生明白这辆车是由一些简
单的图形组成时，他们觉得这些图形很神奇，激发学生认识这些图形
的求知欲，促使学生积极、主动地参与学习。
二、从学生的已有知识出发，将新旧知识有机结合起来。高复习
总复习总复习
由于立体图形学生已认识，请学生从立体图形中找出平面图形，
并将它画在纸上，然后同立体图形进行比较。通过这一系列的数学活
动，学生从中深刻领悟到面就在体上以及面和体的不同之处，将面和
体有机结合起来。既巩固了旧知，又能为学习新知做好了铺垫。
三、让学生在动手操作中自主探索平面图形的特征。
由于平面图形的特征比较抽象，而一年级学生又是以形象思维为
主的。因此只有借助直观、形象的图形，让学生通过看一看、数一数、
折一折等活动，从中理解平面图形的特征。这样组织教学，让学生亲
历新知的形成过程，既能较好地落实本节课的教学重点，又能使学生
的观察能力、动手操作能力得到培养。
四、注重数学知识生活化。
学生初步认识了平面图形的特征之后，组织学生找生活中的长方
形、正方形、三角形和圆形，将数学知识与生活实际紧密联系在一起。
这样，既能巩固平面图形的特征，让学生进一步理解和掌握新知，又
能让学生从中体会到数学就在生活中，学习数学是为生活服务的，帮
助学生树立学好数学的信心。
《平面图形的认识》教学反思篇3
认识平面图形这节课教学是在学生已经初步认识了长方体、正方
体、圆柱体和球等立体图形的基础上教学的。对于一年级学生，这节
课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生
准确的表述这些图形的特征。基于学生在学习以前，已经对这些立体
图形有了初步认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生
通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教
学活动，加深学生对图形的认
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