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《台阶》教学设计

《台阶》教学设计（通用5篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教

学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意

哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《台阶》教学设计（通用5

篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《台阶》教学设计1

教学目标：

1、了解小说三要素

2、分析人物形象

3、把握小说主题

教学重难点：

目标2、3

课时安排：

2课时

教学过程

一、导入

这是一篇小说，讲诉一位父亲建新屋，修高台阶的故事。

小说是一种文学体裁，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故

事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构

成了小说的三要素。

二、整体阅读，把握情节

提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个

人物形象，就必须先弄清小说的情节。

要求：学生自读课文，回答下面三个问题（抓住文中的关键语句）

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

台阶高，屋主人的地位就相应高

2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

他终年辛苦。准备了大半辈子

3、新屋建好了，父亲怎么样？

人衰老了，身体也垮了

三、集中讨论，分析形象

父亲是一个怎样的人（对学生提出要求：就自己的认识加以说明，

要在故事情节的基础上归纳）

父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人

的尊重；

父亲是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不

拨的毅力；

父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千

辛万苦；

父亲是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级

台阶建好后，他却不好意思坐上去。

四、问题研究，把握主题

提示语：这里的父亲是一个非常普普通通的农民，这样的农民在

我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏

这样的人物。同学们，我们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同

学的父亲，看看周围父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影

子”？

学生交流，教师一定要引导学生联系生活体验，唤起学生情感共

鸣，另一方面要根据课堂交流情况顺势引出下面的问题——

这篇小说要告诉我们什么？

讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神

热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

五、深入品读，体会写法

1、小说围绕“台阶”命题立意，其材料是如何组织的？

提示语：小说情节可以根据作者的需要虚构，但要立足于生活。

读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题

的作用。再读这篇小说，回答上面的问题。

台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以

台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生。这

样就使造物这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对

社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。同时，借这

个父亲为代表，突出了天下所有平凡父亲的平凡而朴素的社会追求。

2、小说是如何刻画“父亲”这一人物形象的？试举例加以说明。

提示语：小说中人物形象的刻画，既从正面入手，运用个性化的

语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，也从侧面烘托、

反面烘托；既概括介绍，也细节描写。这是一般小说刻画人物常用技

法。

作者把握住“父亲”要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从

正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。

如对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴

在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高

些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高

兴，却露出些尴尬的笑。”

这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台

阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，但父亲

只是一个具有普通劳动者忠厚朴质特点的人，一辈子不懂得也不可能

懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住这一细节，写出他左不是，右

不是，异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农

民的神情，非