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基于专业型精英人才培养的高校社团育人发展模式

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摘要：在创新创业教育风靡全国高校和高校“第二课堂成绩单”制度建设在全国高校推广这两个新时代发展趋势中，闽江学院美术学院打破传统社团育人发展模式，提出基于专业型精英人才培养的社团育人发展模式。对标学科建设，携手各专业指导老师参与社团建设，提高社团工作对学生专业能力和创新创业能力的影响力和孵化能力，从而努力提高社团的吸引力和凝聚力，扩大社团工作在新时代下的有效育人能力。

关键词：专业型社团；社团发展模式；社团育人模式

传统的思想政治教育重视第一课堂，以教室为主阵地，以思想政治教育课程为载体。但随着时间的发展，由学生自发组成的社团这一群众性组织成为了学校第二课堂教育的主要阵地之一，很好的成为了第一课堂的有益补充和延伸，为学校的思想政治教育开辟了新的渠道。[1]2014年在达沃斯论坛上，李克强总理的一句“大众创业，万众创新”掀开了高校创新创业教育的新篇章；2016年，共青团中央为了推进团学组织深化改革、促进高校共青团事业新发展，提出在高校中要逐步推行共青团“第二课堂成绩单”制度。[1]创新创业教育和共青团“第二课堂成绩单”制度的建设对社团的发展模式提出了新的要求。面对这一高等教育发展新形势，闽江学院美术学院根据艺术生特点，坚持将学生社团建设作为当前加强和改进大学生思想政治教育工作的突破口，提出基于专业型人才培养的社团发展模式。力求对标学科建设，携手各专业指导老师参与社团建设，提高社团工作对学生专业能力和创新创业能力的影响力和孵化能力，从而努力提高社团的吸引力和凝聚力，扩大社团工作在新时代下的有效育人能力。

一、当前高校社团育人发展模式的现状与不足

随着我国生产力的不断提高，对于创新型、创业型人才的渴望以及供需上的不平衡成为了目前就业市场上急需解决的问题。在“互联网+”大学生创新创业大赛的挖掘下，高校的创新创业潜能被激发出来。在培养什么样的人才的问题上，“第二课堂成绩单”制度很好的回答了这一问题，从党团学工作履历、志愿公益经历、参与团学活動情况、实践活动经历、创新创业创优等五个方面提出了要求。按照归类，目前社团育人模式主要分为三类。第一，以兴趣为导向的。主要以一些个人兴趣爱好发展起来的社团，如轮滑、跑步、钢琴等。第二类，以目的为导向。参与人员为了统一目标而聚集在一起，如考研、考公、雅思等。第三类是以技能提升型为导向的社团，参与社团是为了提高自身的某种综合素质能力，如礼仪、演讲、主持等。当面对这两个发展趋势，这三类社团育人模式显然不足以满足。同样，对于学生综合素质能力要求的不断提高，各自为营发展的社团显然不可能满足学生的多方位需求。虽然，近几年社团改革在管理制度上下了很大功夫，如从“一翼双体”到现在的“一心双环”，对社团的申请、考核和财务都有明文规定。[3]但究其本质，社团的育人作用的发挥在于高校或管理部门对于各个社团定位的充分明确，在发挥社团特色和特点的同时，明确把握其发展方向。

二、专业型精英人才培养的社团育人工程实施路径

在闽江学院美术学院这一专业特色、教师特色和学生特色鲜明的学院中，学院党团领导十分重视社团建设，及其在思政教育中所发挥的重要作用。在面对创新创业风靡全国高校以及高校共青团建设“第二课堂成绩单”制度的潮流下，结合学院实际情况，提出建设基于专业型精英人才培养的高校社团育人发展模式。

（一）依托专业型社团建设，启动“一专业、一社团、一赛事”的专业精英人才培育工程

美术学院共有雕塑、绘画、环境设计和视觉传达设计四个专业，并有四个教研室，依托每个专业的建设和发展，开展一系列社团品牌活动，通过品牌活动对标一项国家级或省级相关专业竞赛或创新创业比赛，实现“专业培养、学科竞赛、社团建设”这三者成果的共赢，发挥专业服务育人功能的同时，更好地提高社团活动和竞赛作品的质量。

（二）建立“双导师”社团育人模式

由一名辅导员和一名专业教师共同承担社团相关培育指导，保证社团工作既具有思想引领成效，又能有效提升学生专业发展的精度和深度。同时，也解决了教研室和专业课老师缺乏学生团队的困扰，对接社团可以很好地服务于专业建设。配合相关绩效奖励制度和科研转化制度，专业课教师投入社团活动的积极性和主动性也被带动起来。依托教研组和专业课教师的资源，使得学生参与专业竞赛、学科竞赛、创新创业比赛的作品更具有专业性，提高设计类作品成果转化为现实产品的可能性。

（三）打造志愿服务和成果展示平台

通过公众号、易班社团交流专区、微博等新媒体平台，为专业型社团建设打造志愿服务平台和成果展示平台，使同学们在社团活动中所掌握的“一技之长”能够走出校园、走入社会，更好地服务于艺术教育和地方建设发展，使各个社团成为同学们举办各类作品展览的共享平台。结合易班工作站推出“易+艺”发展模式，开发社团艺术共享专区，通