第二单元 第8课 三国至隋唐的文化2023-2024学年新教材高一历史必修中外历史纲要上同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版2019）.docx

第二单元第8课三国至隋唐的文化2023-2024学年新教材高一历史必修中外历史纲要上同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版2019）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

“第二单元第8课三国至隋唐的文化”是2023-2024学年新教材高一历史必修中外历史纲要上同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版2019）的一部分。本节课主要内容涵盖了三国两晋南北朝和隋唐时期的文学、艺术、科技等方面的成就，重点包括诗歌、书法、绘画、科技等方面的内容。通过本节课的学习，学生可以了解这一时期我国文化的发展情况，认识到文化繁荣与时代背景的密切关系。

本节课的教学设计将结合课本内容，通过讲解、讨论、展示等方式，引导学生深入了解三国至隋唐时期的文化成就，提高学生的历史文化素养。同时，教学过程中注重培养学生的分析、综合、评价等历史学科核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高历史思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的学科核心素养，包括历史解释、史料实证、时空观念、历史理解、历史价值观等方面。通过分析三国至隋唐时期的文化成就，学生能够运用历史解释的能力，对相关历史事件和文化现象进行深入理解和阐释。同时，通过史料实证的学习，学生能够运用史料来验证历史解释，培养实证精神。此外，通过时空观念的培养，学生能够将文化成就放置于特定的历史时空中进行理解和评价。通过本节课的学习，学生能够形成对历史文化的深刻理解，树立正确的历史价值观，认识文化繁荣与时代背景的密切关系。

教学难点与重点

1.教学重点：

-本节课的核心内容是三国至隋唐时期的文学、艺术、科技等方面的成就。重点包括诗歌、书法、绘画、科技等方面的内容。

-诗歌方面，重点讲解杜甫、李白等诗人的作品，以及唐诗的发展特点。

-书法方面，重点介绍王羲之、颜真卿等书法家的代表作品和书法风格。

-绘画方面，重点探讨顾恺之、吴道子等画家的创作特点和艺术成就。

-科技方面，重点讲解农业生产工具的改进、科举制度的创立等科技成就。

2.教学难点：

-对诗句意境的理解和感悟：学生可能难以理解古代诗人的思想感情和诗歌的深层含义，需要通过讲解和分析来帮助学生领会。

-书法艺术的特点和鉴赏：学生可能对书法的审美标准和不同时期的书法风格难以把握，需要通过示例和比较来引导学生理解和欣赏。

-绘画技法和风格的理解：学生可能对古代绘画的技法和风格缺乏认识，需要通过图片展示和讲解来帮助学生理解和辨别。

-科技成就的历史背景和影响：学生可能对科技成就的历史背景和影响难以理解，需要通过历史事件的联系和分析来引导学生理解和认识。

教学资源

-软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文物图片等。

-课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、电子教材等。

-信息化资源：历史教学视频、纪录片、动画演示、在线讨论平台等。

-教学手段：讲解、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、互动问答等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示三国至隋唐时期的文物图片，如杜牧的《秋夕图》，引发学生的好奇心，激发他们对这一时期文化的兴趣。

-教师提出问题：“你们认为三国至隋唐时期的文化有哪些特点？”让学生思考并发表自己的观点。

2.讲授新课（20分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解三国至隋唐时期的文学、艺术、科技等方面的成就。

-教师通过举例解释，深入讲解杜甫、李白等诗人的作品，以及唐诗的发展特点。

-教师介绍王羲之、颜真卿等书法家的代表作品和书法风格。

-教师探讨顾恺之、吴道子等画家的创作特点和艺术成就。

-教师讲解农业生产工具的改进、科举制度的创立等科技成就。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一些练习题目，如诗歌鉴赏、书法作品辨识等，让学生进行练习。

-教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟。

4.课堂提问（5分钟）

-教师鼓励学生提出问题，解答他们在学习过程中的疑惑。

-教师针对学生的提问，进行有针对性的解答和引导。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调重难点。

-教师提出一些拓展性问题，引导学生进一步思考和探索。

总计用时：45分钟。

教学过程中，教师注重与学生的互动，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与学习。通过创设情境、提出问题、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。在巩固练习环节，教师组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作。在课堂提问环节，教师鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维能力。在总结与拓展环节，教师强调重难点，引导学生进一步思考和探索。通过这样的教学过程设计，教师能够有效地引导学生学习，提高他