学前儿童心理健康教育.pptx

学前儿童心理健康-教育;浙江温岭颜艳红-“虐童”事件-柜冠-制;原因-■1、-教师无知（文化素养、专业素养）-·2、教师自我情绪（单位、-家庭-·3、教师职业倦怠（职业高

期）-爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：-“没有爱，-就没有教育-然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧;《纲要》：-遵循儿童身心发展规律，坚持科-学保教方法，保障幼儿快乐健康-成长。-由国务院等部门主办的“为了

-子健康快乐成长”教育论坛在京-举行。-祸;思考：-结合实习经历，想一想，学前儿童-有哪些常见的心理问题？对他们的个体-发展有哪些影响？-孤僻、攻击性

为、胆-蘭-怯、多动、情绪障碍等;、学前儿童心理健康教育的内涵-根据儿童心理发展特点，有目-的、有计划、有组织地开展的以改-善和提高儿童的心

健康认识，培-养儿童的健康行为，-维护和促进儿-童心理健康为核心目标的一系列教-育活动。-制;第3阶段30天-症状效果-满意自己-第2阶段30天-和谐健康的人生-S-接纳自己-第1阶段30天-消膝症状

生浴貉入恶牲循矫-生活走斜积极光明-生渴征蓉-当前献毒-30无-时间周期-喝-孩子做好“情绪管理”，从小就

有优质的情商。-即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐-悲伤、紧张、胆小等各种情绪。;二、学前儿童心理健康教育的目标-一《指南》在健康领域的“身心状况”-中-提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目

。-34岁-45岁-5~6岁-1.情绪比较稳定，很少-1.经常保持愉快的情绪-因一点小事哭闹不止。-，不高

时能较快缓解-。知道引起自己某种情-2.有比较强烈的情绪反-绪的原因，并努力缓解-应时，能在成人的安抚-2

1-有比较强烈情绪反应-下逐渐平静下来。-时，能在成人提醒下逐-2.表达情绪的方式比较-适度，不乱发脾气。

3.愿意把自己的情绪告-3.能随着活动的需要转-诉亲近的人，一起分享-换情绪和注意。-快乐或求得安慰。;《指南》中提到的教育建议-1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖-感。如：-保持良好的情绪状

，以积极、愉快的情绪影响幼儿。-以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异-不简单与同伴

横向比较。-幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。-2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：-成

用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气-不迁怒于人。-成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的

，鼓励幼儿与人分享自己的情-允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性-压制，等其平静

告诉他什么行为是可以接受的。-发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。;二、学前儿童心理健康教育的目标-二总目标-1、知道快乐有益健康，能够用正确的方-式表达自己的情绪，掌握调节

绪的简-单方法。-■2、积极愉快地参与集体活动，性格开朗。-3、认识自己的性别，喜欢自己。;三年龄阶段目标-小班-:-中班：-大班：-知道快乐有-愿意与父母-知道男女厕所，-益于健康；-分床而眠；-

步具有性别角-愿意上幼儿-◆-学习用恰当-色意识。-园，情绪较-的方式表达-学会理解别人，-安定、愉快-情

，喜欢-帮助别人，性格-湖-与别人分享-坚强勇敢，有自-知道自己的-快乐。-信，有竞争和合-性别。-作意识

;学前儿童心理健康教育的年龄-特点，区别比较：-交往-碎种-性别：;交往：愿意、初步体验乐趣-·主动-礼貌用语、合作、谦让-—大方-文明-情绪：大胆表达见解、积极、愉快一-尊

、扌-控制-评价：简单评价—一-解决纠纷、学习-优点-性别：知道一-性别角色期待;大班的老师准备开展一次健康活动〈我很棒-〉，-希望大班的幼儿能克服生活中的困难，不-体验成功的喜悦，请为该

动制定目标。-参若答案：-1体验自己解决困难的喜悦。-2、知道日常生活中会遇到许多的困-应充满信心。-3、

会克服、解决困难的方法。;三、学前儿童心理健康内容-一帮助学前儿童学会表达自己的情感和调-整情绪-案例分析-方方离开自己的座位向门口

，随即方方又退回了自己的座-位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。-“奶奶呢？奶奶”“奶奶在家

。”-“不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。-“奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。-没有，没有，我要奶奶

带我！！”边哭闹边推妈妈-妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。-面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失

了耐-心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生-气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。-

手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。;分组讨论-·1、如果你是方方的老师，你该-怎么做？-2、教师如何消除幼儿消极的情-极秘-感，培养幼儿积极的

感？;教师的做法：-老师走到方方