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第一单元从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与

巩固

第3课秦统一多民族封建国家的初步建立教学设计

一、教学目标与核心素养

1、唯物史观

通过学习，让同学们理解战国末期经济的长足发展是秦朝能够统一六国的根本原因。经济基

础决定上层建筑，社会生产力是推动社会历史前进的根本动力。正是由于战国末期各地经济

的发展。促进区域交流的频繁、华夏民族观念的深化，进而加速了秦朝统一中国的速度，慢

慢走向统一多民族的封建社会。同时，通过对秦末农民起义爆发原因的探究，培养初步运用

历史唯物主义观点分析问题的能力，即一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发

展。

2、时空观念

通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，加强学生的印象。

从而更为深刻地理解秦朝大一统的形势。通过陈胜、吴广起义进军路线图、楚汉战争示意图

的解读。培养学生从地图上获取信息的能力。

3、史料证实

在本课的教学中，大量充分地运用了史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深

对课本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。

4、历史解释

从图片和文字资料中提取关键的信息。在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华。学会

对历史进行解释，总结历史发展的规律，揭示深层次的内涵。

5、家国情怀

通过学习该课，学生增强对中国古代政治文明自豪感和判断力，增强自身的民族认同感。理

解国家兴衰存亡的规律。

二、教学重难点

重点：掌握秦朝能够统一六国的原因、秦朝巩固大一统的措施；掌握秦朝的暴政及其影响、

秦末农民起义。

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难点：理解秦始皇巩固君主专制中央集权的统治措施；理解秦末暴政对国家恶劣的影响。

三、课前准备

本课多是基本史实，有关知识学生在初中已经学过，可现在课前布置学生自学，掌握基本史

实；教师还可指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语，通过这些典故、成

语来回忆春秋战国的诸侯争霸的概况。像老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪

尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等。为上课讨论和评价做准备。在课堂

手段上可采取投影和情景设置等手段，将教学的重点放在调动学生的学习兴趣和积极性，培

养学生思考、分析问题的能力上。

四、教学过程

1、导入新课

由李白这首《古风》诗导入新课

秦王扫六合，

虎视何雄哉！

挥剑决浮云，

诸侯尽西来。

【师】这首诗描写了秦王嬴政灭六国，统一全国的气势。公元前771年。周幽王被西戎所攻

杀。秦襄公因率兵救周有功。而得到周平王的赏识。公元前770年，秦襄公派兵护送周平王

东迁。被封为诸侯。又被赐封岐山以西之地。自此，秦国正式成为周朝的诸侯国。秦国立国

之后，崛起之路并不平坦。直到商鞅变法后，秦国才逐渐成为战国后期实力最强的诸侯国。

秦国作为“战国七雄”的其中一员。究竟是依靠什么取得成功的？为什么在这么多的诸侯国

中，秦国能脱颖而出，成功一统天下呢？这节课我们就一起来学习秦朝的统一。

2、新课讲授

一、秦的统一

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【师】我们先来看两幅地图，左面一副是《春秋列国图》，右面的图是《战国末期图》，我

们来对比分析，秦朝时如何从一个诸侯国一步步扩张，到最后灭掉六国，统一全国的？首先

分析秦统一的条件，同学们阅读课本，认真思