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《秦统一中国》教学设计

《秦统一中国》教学设计

教学目标:

知识与能力：通过本课的学习，使学生了解从春秋战国群雄割据到秦

大一统局面的形成；认识秦朝确立的中央集权制度的基本特征和对中

国历史的影响。了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探

讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。

过程与方法：识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》、研读文

字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取历史信息。

情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的

确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，

对我国统一多民族国家的形成，产生了深远影响，使学生感受到秦朝

的伟大，激发学生对家乡的热爱。

教材分析：秦朝时我国历史上第一个统一的、中央集权国家，它虽二

世而亡，但它采取的一系列措施具有开创性，对后世影响深远，明末

清初思想家黄宗羲就以秦朝的建立为标志分为古、今两个时段。本

课两部分内容：从群雄割据到大一统、确立中央集权制度。两部分内

容密切联系，共同围绕秦统一中国这一主题。

教学重点：中央集权制度

教学难点：中央集权制度

教学方法：材料研读法、识图法、对比分析法；

教学用具：PPT，多媒体教学

教学过程：

创设情境导入新课

课件出示李白在《古风》一诗中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！

挥剑决浮云，诸侯尽西来。”

师：请同学们带着饱满的感情色彩把这首诗集体读一遍。诗中秦王指

谁?

生：秦始皇。

师：六合指上、下、东、南、西、北四方，泛指天下或宇宙。秦王横

扫天下，挥剑割断浮云，诸侯就都到西边来朝拜他了。

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师：诸侯为什么到西边来?

生:秦国位于西部。

师：战国七雄的名称和位置，我们集体复习一遍：:齐楚秦燕赵魏韩,

东南西北到中间。李白的这首诗盛赞了秦王和他的功绩，反映了秦王

的功绩是什么？

生:秦灭六国，统一全国。

师：这节课，我们就一起来学习第9课《秦统一中国》。

讲授新课：设计问题引发思考

一：西方小国扫六国

师：战国初期，秦国地处西北边陲，国穷力单、地广人稀，大部分土

地没有得到开发，农业生产远不如东方各国。春秋战国时期，诸子百

家，纷纷著书立说，然而诸子之中没有一个是秦国人。秦孝公即位后，

诸侯国举行会盟大会时，不邀请秦国，他愤然生气地说，“诸侯卑秦、

丑莫大焉”！意思是其他诸侯国轻视看不起秦国，这是我们莫大的耻

辱。可见秦国和其它诸侯国相比，它是先进还是落后？

生：（集体回答）落后。

师：老师就有困惑了，一个国穷力单的落后国家怎么能兼并六国，完

成统一大业呢？

生：商鞅变法，商鞅变法使秦国实力空前增强，超过东方六国。

师：这是从秦国角度分析的，还有其它原因吗？请同学们阅读课本

42页，包括课中相关史实，思考并回答秦统一六国的原因。老师给

出三个角度，谁先想好了，就可以举手回答。

课件展示：

师：学生说一条，教师总结一条。从客观条件战国后期形势看，长久

的诸侯混战，人民渴望结束这种局面，实现统一是大势所趋。从秦国

的历史发展看，秦孝公任用商鞅变法，使秦国成为实力最强的诸侯国。

再从主观条件看秦始皇的雄才大略。赢政出生在赵国又名赵政。