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“双减”背景下的初中语文作业设计与布置精

选两篇

第一篇“双减”背景下的语文作业设计刍议作为“双减”政策的一线

执行者，如何从根本上减轻学生过重的作业负担，这是每一个教师应

该积极探索的课题。语文学科作为众多学科之首，以其工具性、人文

性和综合性的特征，在贯彻落实“双减”政策方面既有义不容辞的责任，

又有得天独厚的优势。初中生随着年龄的增长，学习的自主思想和创

新意识进一步增强，倘若教师一味把布置过量作业（特别是机械性重

复性作业）作为促进学习提质之法宝，无形之中不但增加了学生课业

负担，激起学生对学习的逆反心理，结果必然事倍功半。

综合以上因素，笔者在教学中主要通过“精简优化、分类设置”的语文

作业布置策略，化作业布置的单一性为丰富性，融知识学习于趣味学

习之中，取得了较理想的“减负”效果。

一、实践体验类作业，促进知识内化掌握。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲自动手实践不但迎合着学生

喜欢尝试的天性，而且拉近着其与书本、与生活之间的距离，能较好

地于活学活用之中内化掌握所学的知识。

比如，九月份刚刚教学完八年级语文上册的“新闻”单元，又恰逢第十

四届全运会在家乡陕西西安盛大举行，我因地取材，布置了“家事、

国事、天下事，事事关心”的新闻专题实践作业，要求学生聚焦全运

会的方方面面撰写一篇新闻报道，内容上可以关注一场精彩的比赛、

精彩的开幕式和闭幕式等，也可以关注与赛事有关的全运会志愿者服

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务、东道主家乡的变化等……不拘一格的内容和形式囊括了本单元所

学的消息、特写、通讯、评论等新闻的诸多题材。与此同时，我还要

求学生通过小组合作，模仿报纸的形式制作一期“聚焦全运会”主题手

抄报，专门刊登自己原创的各类新闻作品，这种可感可见的作业成果

展示形式让学生倍感亲切、兴味盎然，完成作业的热情十分高涨。

二、文学创作类作业，激活思维想象能力。

针对中学生好奇心强、思维活跃、想象力丰富的特点，布置一些创新

性、挑战性强的作业可以有效增强学生完成作业的成功效能感，进而

诱发他们完成作业、达成目标的热情、信心和恒心。

比如，学习古文《陈太丘与友期》，针对本课故事性强、人物形象鲜

明、主题突出的特点，我布置了一个文学创作作业——小组合作，改

编一篇剧本版的《陈太丘与友期》。“一石激起千层浪”，新颖的作业

形式给学生提供了丰富无限的展示空间，极大地挑战着学生的想象力

和语言组织力。实践中，学生基本都能以课文中的故事情境为蓝本，

结合生活积累展开丰富的想象，对故事中人物的神态、动作、语言等

进行合情合理、又不失幽默风趣的延伸、补充和丰富，作品成果不但

使故事情节变得更加曲折生动、人物更加饱满形象，同时也因空前的

创新而呈现出难得可贵的生命力。

三、艺术展示类作业，提升语文核心素养。

众所周知，学科之间的融合是发展的大趋势。充分借助语文学科综合

性特征，设置一些学生喜闻乐见的融文学性、艺术性于一体的作业，

能高度契合学生的心理特征，学生一般乐此不疲。

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比如，让学生把上面自己创作的戏剧版《陈太丘与友期》排演出来，

在实战演练中能进一步增强情感体验，丰富语言表达。又如，教学现

代诗单元时我以读代写、策划开展了“新诗朗诵会”，引导学生在声情

并茂的美读体验中感悟诗情诗意。此类作业营造出的浓郁的艺术视听

情境和文学语言情境，不但较好地增强了学生的文学素养、提升了学

生的文学鉴赏