第3课+秦统一多民族封建国家的建立（课件）--2024届高三统编版（2019）必修中外历史纲要上一轮复习.pptxVIP

第二单元

统一多民族封建国家的建立与巩固——秦汉时期;统一多民族封建国家的建立与巩固——秦汉时期(公元前221年—公元220年);(1)政治上：中国统一多民族封建国家形成的重要时期。

专制主义中央集权制度的创立，使中国由贵族政治过渡到官僚政治，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。

“汉承秦制”，汉武帝时期的强盛和东汉的“光武中兴”都对大一统国家的巩固起到了至关重要的作用。;(2)经济上：以农业为主导的封建经济获得发展，经济发展主要是在黄河流域(北方地区)；

丝绸之路开通，沟通了中西方的贸易往来。;(3)民族关系上：加强了对边疆地区少数民族的有效管辖，拓展了疆域，各民族不断交往、交流与交融。;(4)对外关系上：随着陆上和海上丝绸之路的开辟，中国外交范围得以拓展，中国对外友好交往的格局初步形成，欧亚几个文明地区之间的联系加强。;(4)文化上：从奉行法家思想到尊崇儒术，儒学独尊地位确立。

两汉时期，中外文化交流空前繁盛，科技水平居于世界先进行列。;画导图·成体系;挖教材·解概念;第4讲秦统一多民族封建国家的建立;明课标·知要求;明课标·知要求;挖教材·解概念;理主干·成体系;理主干·成体系;理主干·成体系;理主干·成体系;挖教材·解概念;理主干·成体系;长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。

各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。

这为统一准备了客观条件。;挖教材·解概念;秦“据殽函之固，拥雍州之地”，地理位置优越，物质基础雄厚。

数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。

商鞅变法后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛，为日后秦的统一奠定了基础。;挖教材·解概念;挖教材·解概念;挖教材·解概念;理主干·成体系;公元前230年至公元前221年，秦国采取远交近攻战略，分化瓦解，各个击破，相继灭掉东方六国，建立起第一个一王朝——秦朝，定都咸阳。;随后，秦又征服了南方越族地区，并加强了对云、贵一带西南夷的控制。在北方，秦击退了游牧民族匈奴的进攻。

公元前214年，秦朝在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。;探主题·提素养;探主题·提素养;探主题·提素养;探主题·提素养;探主题·提素养;理主干·成体系;秦的统一结束了长期战争的混乱局面，在全国范围内建立起中央集权的政治制度。

秦朝采取了一系列巩固中央集权的统治措施。;挖教材·解概念;秦朝最早确立皇帝制度。嬴政兼采三皇五帝名号，将新王朝的君主定名为皇帝，并通过许多具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权。;皇帝制度是秦朝政治制度的核心，“天下之事无小大皆决于上”，丞相和诸大臣听命于皇帝，一切政治、军事、法律事务的决定权都在皇帝手中。;挖教材·解概念;秦朝在中央建立了以公卿为首的一套官僚机构。

皇帝之下设三公九卿。三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿。

三公九卿组成中央政府。国家重大事务往往由公卿进行廷议，最后由皇帝裁断。;丞相是百官之长，分左、右，秉承皇帝旨意，统领众官，丞相府是行政中枢所在；太尉是最高武官，掌军事；御史大夫是副丞相，协理国政，掌管图籍、文书，同时又是最高监察官。

三公之下是分掌国家各种政务和皇室事务的卿，泛称“九卿”。九卿下设若干部门，处理具体事务。;挖教材·解概念;在总结春秋战国以来“天下共苦战斗不休”历史教训的基础上，秦始皇在地方彻底废除分封制，将战国时已经产生的郡县制在全国推广，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。;郡是地方最高行政机构，置郡守、郡丞和郡尉，另设监御史掌监察。

秦统一后设36郡，后又不断调整。

郡下设县或道，根据户数的多少，置县令长）、县丞、县尉。县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。;课堂研习

廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县……则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”

——《史记·秦始皇本纪》

[思考]结合材料，分析李斯和秦始皇决定推行郡县制的历史依据。;挖教材·解概念;探主题·提素养;探主题·提素养;探主题·提素养;探主题·提素养;探主题·提素养;探主题·提素养;在秦朝统一的中央集权国家治理中，文书发挥着重要作用，各级官僚机构以文书推行行政管理。

秦朝还建立了以邮传为中心的文书传送系统，以保障皇帝和中央的政令能够传送到全国各地。文献与出土材料均反映秦朝文书十分繁密。

秦始皇日夜批阅大量文书，不达到一定的数量“不得休息”。;秦统一后，官员选拔主要是“以法为教”“以吏为师”制度，即向官吏学习律