中小学英语教学衔接问题及对策研究课题申报书_.pdfVIP

中小学英语教学衔接问题及对

策研究课题申报书

习技能五个方面的情况。对这些中小学英语教学衔接中出现的问题及原

因做调查分析，写出分析报告。

1.组建课题组，确定课题。

2.组织教师学习相关理论和方法。

3.申报立项，填写课题申报表。

4.拟定开题报告，制定具体的研究方案。

5.进行开题论证。

6.设计调查问卷，完成调查报告

第二阶段：研究实施阶段（2011年5月—2012年10月），本阶段的主

要任务是各教师按计划进行研究。

（1）进行理论、实践资料收集。

（2）设计问卷调查，进行统计分析。

（3）举办研讨会，规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式。

（4）邀请有关专家，对课题涉及的主要内容和当前研究的现状、成绩及面临的

困难等问题进行学术讨论。

。

第三阶段(2012年10月2012年12月)：撰稿初期阶段，主要任务是分

析阶段研究报告，撰写子课题研究成果，形成课题初步研究成果。

（1）召开子课题研究小组负责人会议，交流情况，寻找最有突破意义的内

容重点。

（2）邀请有关专家对前一阶段的理论探讨和实践探索进行分析研究，为主

论文的起草作准备。举办备课方式与课堂教学观摩交流研讨会

(3)通过调查问卷、座谈会及课堂教学观察，借助现代科学技术手段，

收集、整理各种信息资料,归纳和提升一年来的研究成果，将总结提炼出的

研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，撰写子课题研究报告，做

好课题结题准备。从始至终要充分发挥九年一贯制学校的优势，通过中小学

英语教学自然和谐衔接的实现，经过英语教研组全体教师的教学研究和教改

实践，成为我校英语教学的一大特色。

第四阶段(2012年1月——2012年3月)：课题结题阶段，主要任务是分析、

整理子课题信息资料，完成调查研究报告，形成课题研究成果，专家评审。

（二）研究方法：

1.行动研究法：课题组成员通过随堂听课等多种方式，观察中小学教师及

学生在课堂教学中的表现并予以记录，发现中小学英语教学衔接的问题进行研

究，集体筹划对策、制定计划，在教育教学中实践，并对实施情况进行观察和

记录，做好日常教育教学活动观察记录、学生活动情况记录等，对这一轮的研

究结果进行反思，在此基础上计划下一步的行动，周而复始，直至课题结束。

2.调查研究法.

课题组成员通过一定范围的访谈座谈、问卷调查、测验等形式掌握第一手

材料,在观察和统计的基础上进行比较和分析中小学英语教学的异同，为提出有

效的教学策略和方法提供数据依据，进而找出规律、总结经验，做出客观的结

论。

3.文献资料法：教师们从多角度开展对有关资料的比较研究，把握国内外

研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，

避免和少走弯路，为课题研究提供理论框架和方法。

4.经验总结法

根据课题组成员在实践中积累的经验，对实践经验进行提炼、修改和完善，

使之上升到理论的高度，成为具有普遍指导意义的教育教学规律。

5.个案研究法

确定课题组要个案研究的对象、目的、内容等项目，在教育教学实践中实

施深入而具体的研究，把搜集到的各种个案资料，进行细心的整理和分析，揭

示个案发展变化的特征和规律，进一步提出改进个案的建议。

完成本课题的主要措施

1.调查摸底。结合学校实际进行各类问卷调查，并对问卷进行归纳、分

析，找到研究的切入点和着力点。

2.加强理论学习。组织教师学习相关理论，转变观念，为农村中小学英

语教学的衔接寻找切实可行的方法。

3.加强校本培训，提高教科研水平。

针对我校的实际问题，加强研究工作的阶段性分析和总结。课题组定期

召开专题研讨会、经验交流会。针对存在的问题及时完善方案，同时总结阶

段成果，邀请专家指导。

课题研究保障措施

1、物力保障

我校一贯倡导的办学思想是：切切实实做好中小学衔接工作，实现全校

工作一盘棋的办学风格，进一步发挥九年一贯制学校优势，提高全校教育教

学质量。校领导亲自挂帅，策划指导，明确方向，为课题研究的顺利开展提

供了有力的保障。学校拥有国家级科研课题2项，省级课题4项，市级课题

5个，证明了我校有一支务实创新、科研意识强