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综合性学习我的语文生活

教材解析：依据《语文课程标准》精神，语文教科书设置了“综合性学习”，成为《课标》

精神引导语文教学改革的一大亮点。教材中综合性学习的设置也是对语文课本学习的提升与

拓展，为学生提供了自主探究创设问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、

学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性、学习评价的多向性。使学生在

认识和了解中积累丰富的文化知识；在体验感悟中实现听说读写能力的综合；在合作探究中

形成优良的道德品质。

语文的学习，可以在课堂上，也可以在课外生活中。社会生活给我们的语文学习提供了

丰富的资源，像各种书籍报刊、街上的招牌广告、门口的对联、广播电视节目、电影、网络

等等。语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习的机会无处不在，我们只要留心就会有

收获。罗丹说“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同理，生活中也从来不缺少

语文，而是缺少发现语文的眼睛。本次的综合性学习目的就在于此。下面就让我们用发现的

眼睛，来走进生活，学习语文吧。

教学目标：

1、通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文，使学生充分认识语文与现

实生活的密切联系。

2、引导学生探讨招牌广告、报刊杂志、电影、网络等社会生活中的最新鲜、最活跃的语言

现象，形成从生活中学语文的习惯。

3、把语文和实际生活相联系，培养学生驾驭与运用语言的能力。

4、激发学生关心生活、热爱生活的情感，教育学生做生活的有心人。

教学重点：

1、生活处处有语文，留心生活,运用语文。

2、培养搜集、组织材料，用生动的语言进行表达的能力。

教学难点：

1、培养学生的口语交际能力，提高学生运用语言的能力。

2、体会汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。

教学方法：

1、分小组制订计划。如何获得资料，寻找最亮招牌、对联，关注广告语。

2、培养学生与人合作的习惯，把搜集的招牌、广告语、对联进行分类。

3、小组分类整理，形成一个汇总表，小组分工，做好记录，注意错别字和语病，可以尝试

按照招牌、广告、对联涉及的不同行业、领域的不同意义等进行分类整理。

怎样获取资料?

关于招牌：首先，上街搜集招牌。要求学生上街抄招牌，或用智能手机拍下招牌，每人

至少收集20个招牌。其次，遇到你觉得有意思，但又琢磨不透的招牌，可以走进店里问问

店主。最后，遇到一些有典故的招牌，还可以上网查阅相关的资料。

关于广告：从报纸、杂志、广播、电视、网络、路牌、电子屏幕等地方去获取。

关于对联：居民住宅正门的门联，名胜古迹、街市店面、身边景区的对联，寿联、趣联

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以及古诗文中的对偶句中获取。

教学媒介：班班通

教学过程：

情境导入：

语文来自于生活，生活处处有语文。无论是在校园，还是在家里，无论是在城市，还是

在农村，只要我们细心观察，用心思考，你就可以发现语文就在我们的生活中，就在我们的

身边。今天就让我们一起走入生活，漫游奇妙的语文世界吧!

设计意图：激趣，进入文本。

一、正眼看招牌

（一）调查访问

1、同学们分成八个小组，每组各选择一条街道，记录下五沟新街所有商店招牌。可采

用不同的记录形式，如文字、绘画、照片、视频等。留意是否有错别字、书写不规范等现象。

2、交流点拨：招牌中的错别字示例：