巧用信息技术赋能英语课堂.docxVIP

俗话说不打无准备之仗，只有教师有“备”而来，胸有成竹，课堂才会焕发生机，因此我们采用了集体备课方式，如：自己先备，可以大量利用网络资源如：lOlppt、希沃白板、微课、一师一优课、chant、歌曲、优秀教案等等和其他资料，结合学生特点做好教学设计和PPt.集体再备，大家一起研讨对自己所备的教学设计和ppt进行补充和完善，成为本校的共享资源，老师们可以循环使用，使用教师可以再此基础上进行优化更改，极大限度的节省了时间，丰富了备课思路。

三、优化教学模式，激发学生兴趣

..传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低，教学模式单一。数字化教学改变了这种现状，信息技术不仅仅能高密度的传授知识，提高课堂效率，而且极大地为英语教学模式提供了广阔的天地，使得课堂表现形式更丰盈。

（一）课前预习

现在很多师生忽略了课前预习这个步骤，或是浏览课本这种传统的预习模式很难让孩子有效的坚持下去，信息化时代的到来打破了这种局限性，课前教师可以通过各种网络平台，如：百度、抖音、哗哩哗哩网站、腾讯、微视等搜集最优的符合学生学情的学习资料，发给学生自主预习，或是通过观看微课，学生在家进行翻转自学，还可以通过问卷星发布练习单，达到预习的效果，第二天在课堂上让每一位学生争做课堂小老师。培养学生收集和整理信息的习惯提高课堂效率。

（-）课中学习

教师的一言堂已经很难打动孩子的内心、吸引学生学习英语的兴趣，信息化的网络平台丰富了课堂模式给了学生更大的舞台，如：歌曲、chant、游戏、班级优化大师、动画视频、表演、拖拽图片复述故文本、问答活动、小记者采访、角色表演、制作与交流、微课、翻转课堂、过关游戏等，丰富课堂活动，学生会表现出强烈的好奇心和求知欲，从而学生很容易在活动中掌握所学知识。

例如：在单元复习课中，设置寻宝藏的游戏，对本单元的词汇、句型、语篇分为三个寻宝活动，在整个教学过程中及时给予学生激励性评价，激发学生兴趣，让学生在游戏中巩固已学知识。

（三）课后延伸

课后作业也是课堂的延伸，复习和预习的好，可以提高下一节课的课堂效率,学生可以通过观看微课视频或精品课，对自己发音掌握不准的单词进行反复听讲，提高学生口语表达能力，进一步巩固所学知识，也可根据课本内容改编对话，通过和父母对话交流或通过微信与同学进行英语交流然后拍成小视频，传到班级英语交流群中，大家相互学习，教师也可根据学生的个性化差异及对知识的掌握情况，布置不一样的课后作业，对于课堂效果比较好的学生，老师鼓励他们到“英语趣配音”、

“伴鱼绘本”等网站进行配音拓展，也可在英语App上练习听、说、读、写、看训练，上传本人的完成情况，平台会及时给予反馈，每位学生都可以对自己的学习情况都可以进行打卡，换取积分买东西；让学习变得更有趣，同时也促进学生的多元发展。

例如:在学AttheAirport时，课前让学生利用网络了解坐飞机的一些小常识,课中我利用快闪视频导入，迅速出示数字，让学生说出来，既复习了数字，为接下来的内容做好铺垫，又提高学生的注意力，让学生从下课状态回到课堂上来，又利用蒙层导出机场图片导出新课，活动中利用音频、微课、抢答题等激发学生兴趣，丰富课堂模式，在练习时通过手机投屏展示学生作品，最后由学生拖拽国旗找出中国、加拿大和英国的地理位置，并了解时差，实现跨学科学习，学生乐在其中，整个课堂学生会学的非常轻松高兴。

四、抽象变具体，复杂问题简单化

英语教材中的词汇、句型对于小学生来说，显得抽象、枯燥、不易掌握，而多媒体直观形象的特点将简单有效的解决这一难题，分解重难点，极大的调动学生的积极性，大大提高课堂效率，同时知识也在不知不觉中被掌握。

例如：在讲infrontof、behind时，我用希沃白板制作flash,出示一个画面LiMing在一课大树前面，师问：LiMing在哪里，生答：Itsinfrontofthetree.然后LiMing走到树后面，师问：LiMing在哪里，生答：Itsbehindthetree.使学生在单词与实物之间位置的变化关系，能深刻、清晰的感知infrontof、behind的意义，又例如：在讲序数词时可以插入一个运动会跑到终点时的视频，并讲解Jennyisthefirst.LiMingisthesecond.学生们会清楚、明了的知道first是第一的意思，second是第二。多媒体的动态演示、生活的场景使学生正确而科学的理解所学知识，使抽象的东西变得简单化，极大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。

五、创设情境，发挥学生的主体作用

英语是一门语言学科，有着交际性和实践性的特点。小学生又生性好动、好模仿、注意力时