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附件3：“幼儿园主题教育活动方案设计”参考资料

一、以教师计划为主的单元主题教育活动1

单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽

象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们

需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的认识，而不是虽然精神、但却相

互割裂的认识。

（一）主题的选择与开发

1、选择主题的出发点

（1）从课程目标出发

（2）从幼儿的兴趣和需要出发

（3）从现有的内容或材料出发

2、选择主题的依据

（1）这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？

（2）它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？

（3）它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的

学习经验？

（4）它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与

的具体活动？

（5）它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？

3、常见主题的开发与选择

一般来说是和幼儿的主题往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社

会与自然环境）中发掘的。从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。

（1）幼儿自身

可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：

生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护等。与之

相应的主题如：“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小

小营养师”、“小小运动员”等。

心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。也可以和其他小朋友做些友好的比较。

相应的可产生的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”

等。

（2）幼儿的社会环境

幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。

有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国

人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。

1摘自《幼儿园课程》，冯晓霞主编，北京师范大学出版社，2000年第1版，第206页至第219页。

另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别

让垃圾弄脏公园”等。

（3）幼儿的自然环境

从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节

变化；科学技术与人们的生活等。

（二）单元主题活动的设计

1、设计的流程

（1）列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间（有助于帮助我们思考这

一主题的选择是否非常必要、非常适合）

（2）确定单元活动总目标（将教育价值转写成活动目标。特别注意目标的全面性）

（3）拟定单元活动纲要（考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，设计哪

些教育领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。如果总目标中的某些条目没有对应

的活动，就必须考虑增加相应的内容）

（4）逐一设计每个活动（活动的名称、目标、准备、内容、方法、过程等）

（5）检核或评价方案（如下图）

单元名称班

项目内容是否

主题１．是否符合幼儿的兴趣与需要

的选２．是否包含多方面的教育价值

择３．是否涉及各个学习领域

４．是否具有可行性

１．单元目标是否符合幼儿教育的目的和课程总目标

目２．目标时否符合幼儿的发展水平

标３．目标是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标领域

４．单元目标与具体活动的目标是否吻合

１．内容与目标之间是否对应

２．内容是否符合幼儿的发展程度（难易度）

３．内容是否符合幼儿的兴趣与需求

内４．内容是否包含主要课程领域

容５．内容是否动静态的活动均顾及

６．内容是否注意到季节性与地方性

７．内容是否注意到文化的传承与介绍

８．内容是否潜在