《0〜3岁婴幼儿教育学》2项目二 0-3岁婴幼儿教育的原则和方法 教学课件.pptxVIP

0～3岁婴幼儿教育学

项目二0-3岁婴幼儿教育的原则和方法

0-3岁婴幼儿身心发展的特点 010-3岁婴幼儿教育的原则020-3岁婴幼儿教育的方法03目录

010-3岁婴幼儿身心发展的特点

想一想0-3岁婴幼儿身心发展有哪些特点？

发展的连续性是指婴幼儿身心发展是一种循序渐进，持续不断的变化过程，这一过程有其自身的逻辑发展顺序。婴幼儿心理发展全过程会表现出一些在质量上不同的、一般的、典型的、本质的特征，这便是婴幼儿身心发展的阶段性。01连续性和阶段性

50%正常条件下，婴幼儿身心发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是既不可逆，也不可逾越，这就是发展的定向性与顺序性。02定向性和顺序性

表现同一方面的发展在不同发展时期的速度不相同。例如，身高和体重在出生后一年发展最快，之后发展速度有所延缓，直到青春期又呈现出高速发展的态势。表现不同方面在发展的起始时间、发展速度、到达成熟期等方面也具有不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平，但有些方面则要成熟的晚些。03不平衡性

针对不同的个体而言，具体的发展速度，最终达到的发展水平以及发展的优势领域也存在着相应的差异。04个别差异性

教养者可以通过训练有听力障碍的婴幼儿对人讲话时口径变化的精细感知能力，帮助其学会与他人沟通。在总体发展水平方面，0-3岁婴幼儿表现出一定的机能互补性特点，从而协调人的各种能力，使其尽可能的适应自己的生活环境。05互补性

020-3岁婴幼儿教育的原则

从呱呱坠地到逐渐认识并了解这个世界，0-3岁的婴幼儿在成长和发展的最初阶段面对着很多来自自身和外界环境的挑战和考验，因此，在教育该年龄阶段的孩子时需要教养者，特别是孩子的主要监护人将安全性放在首位。01安全性原则

无论开展何种教育活动或设计怎样的教育方案，我们都应考虑并遵循婴幼儿身心发展年龄特点，把握好敏感期和关键期，合理安排各种游戏和活动方式。需要设置不同的教育环境以适应不同个体的语言发展及能力和兴趣需要，包括为每名婴幼儿提供时间、机会和资源，使他们能达到自己的早期教育目标。02适时性原则

做法婴幼儿每个阶段都有一些共性的行为，我们应看到这些已出现行为背后的原因，最重要的是要采取正向态度。做法在亲子沟通中，将自己的奖惩语言表达与当下的情景和婴幼儿的经验相联系。03赏识性原则

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子受教育的第一场所。0-3岁婴幼儿首先接触到的人通常是他们的主要抚养人。04示范性原则家长要注意在教养活动中坚持示范性原则，能够根据孩子的特点，结合自身教养方式，做孩子的好榜样，潜移默化地影响并引导他们健康成长。

030-3岁婴幼儿教育的方法

游戏的地位游戏是婴幼儿最喜欢的活动，在他们的生活中占有非常重要的地位。游戏法概念游戏法就是指教养者有意识地通过婴幼儿喜闻乐见地游乐、玩耍等活动，实现保教目的的方法。恰当做法早教教师和教养者需要为幼儿提供丰富多彩的游戏材料以引起婴幼儿对游戏的兴趣。01游戏法操作练习法为婴幼儿提供实践练习的机会。为婴幼儿设置符合其年龄发展阶段的技能难度。及时采用积极强化的手段来帮助孩子巩固。

奖惩有度，赏罚分明以身作则，树立榜样善于发现，选好榜样03榜样示范法

（1）提问应有明确的目的性。（2）问题要具体、明确，便于婴幼儿回答。（3）问题要具有启发性，由浅入深，引发婴幼儿的思考。（4）提出的问题应在婴幼儿理解的限度和知识范围。04提问法

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