《慈母情深》教学设计.doc

《慈母情深》教学设计

教学目标：

1会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文,体会细节描写中蕴含的深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点：

有感情地朗读课文,体会细节描写中蕴含的深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

教具准备：课件

教学过程：

一、古诗导入,激发兴趣。

同学们，图片中是谁？（母亲）我们学过的关于母爱的诗，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》）

2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？今天，就让我们走近一位平凡的母亲，去感受那博大的——慈母情深（板书课题，学生带着对母亲的敬爱之情齐读课题）

设计意图：我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入,让学生读这首诗目的是使学生进一步认识慈母,创设情境,唤起学生对母亲的感情引发学生的阅读期待;另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入,让学生迈出成功的第一步,缓和紧张的心情,为下文的学习做了铺垫。

二、复习检查，整体感知

1.通过上节课的学习我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角钱的书，对于你而言，买一本一元五角钱的书容易实现，可对于当年的梁晓声，买这么一本书非常不容易，（生自由回答）

师总结：他家境艰难、日子过得很凄凉。

2.课文主要写了一件什么事情？

出示课件：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲工作得十分辛苦。当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（数落）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

设计意图：此环节主要目的在于了解学生上节课的学习程度,把握课文的主要内容,让学生填写课文出现的重点新词,让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为下面的学习打下基础。

三、深入品读、感受深情

师：现在请你们大声朗读课文6-34自然段，

母亲工作的环境怎样？

找出有关母亲的描写

哪位同学来说一说你找到的描写母亲工作环境的句子

这位同学来说一下，老师很高兴，你跟老师找的句子一样，请坐。

（1）在这个句子中，可以体会母亲在什么样的环境中工作呢？

空间低矮、压抑、潮湿颓败、拥挤、光线阴暗、闷热、嘈杂，同学们说的很全面。

这个段落中，七八十要缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡，七八十这几个字在文中反复出现更加体现母亲工作环境的拥挤、闷热、嘈杂。

师：看到母亲在这么嘈杂，恶劣，我一刻也无法呆下去的环境中工作，我的鼻子怎能不酸？

师：下面我们继续交流描写母亲的句子。

(2)我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”(承受生活重担，辛苦劳作)。[板书:挣钱辛苦]

（3）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（疲惫）我们一起来读一读这句话，这句话,你读懂了什么?

师：你有没有感觉到这个句子写得很特别？有哪些特别之处？

生：“我的母亲”反复出现了三次。我感觉把“我的母亲”放到后面有些特别。

师：这句话还可以写成这样，把“我的母亲”放在前面读读。（课件出示）自由读一读，体会一下，这两句话带给你怎样不同的感受？（第二句太平淡，第一句有强调作用，这里连续用了三个“我的母亲”，来反复强调我的那份——吃惊，强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。让我们再来读一遍

师：我的母亲就是这样挣钱的！假如你看到自己母亲是这样挣钱，我的鼻子怎能不酸？

(4)然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

“龟裂”是什么意思？你见过龟裂的手吗？像干裂的土地一样.

龟裂的手指使你明白了什么？挣钱的辛苦

皱皱的毛票说明了什么？钱来之不易

（5）母亲不管工友的喊叫，却已将钱塞在我手里了。（板书：塞钱辛酸）

母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（辛劳、争分夺秒、坚强）

读着，读着，哪个词跳入你的脑海，(立刻)，“立刻”出现了几次？四个“立刻”可以用一个什么词来表示？我感受到母亲在抓紧一切时间工作。母亲在争分夺秒地工作。

师：母亲，你为什么不喘口气？为什么不好好休息一下？

生：母亲想多赚点钱。

师：这就是我