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古诗三首《江南春》+公开课一等奖创新教案+教学阐释+素材

《江南春》

教学阐释

【教材解读】

1.《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七绝，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了辽阔江南春景的丰富多彩与明媚繁丽，也再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，更写出了它的广阔、深邃和迷离。

2.《江南春》是统编教材语文六年级上册第六单元中的一首古诗。本单元导语“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。指向“环境保护”的主题。但保护环境绝不仅喊声口号，而是要通过对相关文章的品读，在具体的语境中自然而然受到情感的冲击和思想的启发。

3.《江南春》不仅承载着保护环境这一人文教育的目标，同时也要求落实阅读训练要素即抓住关键句，把握文章的主要观点。

【学情分析】

1.经过之前的学习积累，六年级学生已经具备了学习古诗的基本方法：解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意、入诗境、悟诗情，这六步法是古诗教学应用最为广泛的，为学生学习古诗提供了抓手。但由于学生的认知程度及个人理解能力有限，对诗人情感表达的理解有待进一步深入。

2.六年级学生大多数已经具备自主学习的能力，所以在本单元的学习中，我重视学生在阅读中的自主性和独立性，注重学生在阅读实践中的独特感受和体验。

【核心素养目标】

文化自信:诵读中国优秀诗篇，增长知识，彰显文化，弘扬传统。

语言运用:能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的江南美景，背诵古诗。

思维能力:能抓住诗中景物描写的词语，理解诗人对江南春景的高度赞美与无限神往的情感。

审美创造:能借助注释理解诗句的意思，抓住景物想象画面，感受诗人眼中江南春景的繁盛与美丽多姿。

【教学重点】

恰当运用借助借助注释、边读边思等，读懂诗句，感受诗人眼中江南春天的独特景色，体会诗人表达的情感。

【教学难点】

1.古诗经过长时间的流传，时代背景迁移，诗人融于诗中的情绪、情感其实还是难以把握的，所以古诗的学习应彰显朗读的作用，通过不同形式的朗读加深对诗句的理解和情感的体悟。

2.突破“烟雨这一意象背后的文化意味。

【教学方法】

古代诗词是中华文化的重要组成部分，积淀着我国民族思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。《江南春》以其独特的形式记载了江南春景的繁盛和多姿，应充分发掘诗词背后的涵义，赋予其更为丰富的人文情感，激发学生热爱中国文化，提升文化自信。为此，我的教学方法如下：

1.创设情境，感知美点

2.借助注释，理解诗句

3.入情入境，朗诵为主

【课程设计】

本诗教学着眼于“千里”的层层递推，让学生通过诗中描绘的：莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗风、四百八十寺、烟雨，这些景物来感受想象江南春景的繁盛与美丽多姿。首先，从“绿映红入手，初步感受“千里江南”的生机与繁盛，也通过杜牧的“红绿诗的比对，初步了解杜牧的个性，为下文观点提炼做铺垫。其次，从“千里”与“十里故事的讨论，来感受杜牧用笔的大气与开阔。最后，从诗句画面入手，让学生通过想象千里江南的美景，而形成自己的江南。

江南春

唐杜牧

日出江花红胜火

草长莺飞二月天

春风又绿江南岸

春天，遂想起/江南/唐诗里的江南，九岁时/采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中/（可以从基隆港回去的）/江南/小杜的江南……

余光中

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

绿

红

据统计，在《樊川诗集》中收杜牧诗258首，使用色彩词近100次。其中，“红”“绿加起来有72次。

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是——

春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是___的江南。

明代有一位才子叫杨慎，对杜牧的这首诗十分不满，他在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”

同学们，你赞同他的说法吗？

江南春_________

〔唐〕杜牧

___千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。