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四年级上册语文过程性评价方案--第1页

小学四年级（）班语文过程性学习评价方案

一、指导思想

语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了

检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学

生的发展。评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文

课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进

行评价，以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点，

因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。

二、评价原则：

1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。

《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程

和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观

的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。

2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）

在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对

学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的

态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发

展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些

方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，

激发学生的主体意识，让其主动参与评价。

3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。

考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机

结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价

的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和

相互评价。

4．据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、

综合的评价（系统性原则）。

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评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的

结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价有机的结合起来，

避免出现两层皮的现象。

三、评价的内容及方法

评价内容评价内容及标准评价方法

评价内容：

每篇课文要求掌握的字词。

课堂上教师抽查，小老师领

识评价标准

读、赛读、同桌互读、全班开

字A、全部认读正确。

火车等形式。

B、个别发音不正确。

C、三四个词语都无法准确认读。

评价内容：

识1、课堂老师指导生字书写情况。

字2、家庭作业本的书写情况。

写评价标准：1、课堂写字指导：教师评价

字A、课堂写字及作业本写字姿势正确，和学生互评，每课一评价，单