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《线的认识》说课稿

一、设计理念

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识

经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事

数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解

和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活

动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者

与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学

教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂

教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习

的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在数学教

学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构

建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“创设情境——操作活动

——建立模型——实践应用”的基本教学模式。

二、设计思路

（一）关于教材

本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学四年级上册

第14——15页的线的认识。在本学段中，学生将了解直线、线段和射

线的的基本特征，进一步学习线的变换和确定线与线的关系的方法，

发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进

一步学习平面图形的基础。全日制义务教育课程标准指出，在这一学

段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；

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应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和

平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认

识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。本课在

教学设计时我遵循四年级学生的年龄特点，注意激发学生的学习兴

趣，以学生为主体，采取想一想，画一画，说一说等形式，让学生在

自主合作的学习方式中探究问题，解决问题，使学生在合作中相互启

发，拓展思路，处于积极主动的学习状态。

（二）关于教学目标

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下

教学目标：

1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线

段。

3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。

4、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。在活动中进一步

发展空间观念。

(三）、本节课的教学重、难点：

1、认识直线、射线和线段

2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直

线、线段与射线。

3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

三、教法、学法

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根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操

作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有

效突破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动

性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。

在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型（这节课主要

是建立线的模型）——实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程

中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习

过程。

在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手