人教版小学六年级下册语文教材的编排特点.pdf

人教版小学六年级下册语文教材的编排特点--第1页

业务学习材料

六下语文教材的编排特点

一、加强选文的文学性，选文更多考虑名家名篇

1、文质兼美，这也是人教版历来各套教材选文一以贯之的标准。

2、从语言表达方面来说，汉语表达比较纯正。

3、语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。使学生

通过课文的学习和积累能够很快地加以运用。

4、在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。

具体到六年级下册来说，我们在选文时选择了很多中外名家的作品——朱

自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、马克·吐温、笛福、

梁衡。

同时，不少课文“文学味儿”很浓——《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女

孩》《跨越百年的美丽》。

二、读写训练点的编排

1.读写训练点的主要项目。（小学阶段语文学习方法和语文能力的综合运

用）

2.读训练点的呈现方式/明线、暗线，体现在三个方面

（1）导语部分的第二自然段。

（2）课后思考练习题。

（3）回顾·拓展中的“交流平台”栏目设置。

（第一、三部分可以列为明线的形式编排；第二部分可以列为暗线的形式编

排）

3.训练目标的层次性和渐进性/语文能力的培养体现一个螺旋上升的过

程，需要不断地反复地训练。

例证1：“体会文章表达的思想感情”是课程标准提出的中年段阅读教学

目标／这是小学阶段一个重要的训练点／工具性与人文性的统一。

教材将这一训练点明确编排在在五年级下册第四单元《他们让我感动》，

原因有二：一是“体会文章表达的思想感情”需要具备一定的阅读能力和认知水

平，中年级提出这一阅读教学目标，与学生的年龄特点和认知发展水平有差距，

人教版小学六年级下册语文教材的编排特点--第1页

人教版小学六年级下册语文教材的编排特点--第2页

业务学习材料

教材在中年级侧重训练“体会文章在表情达意上的作用”，并在高年级一些单元

“导语”中明确提出这一要求：五年级上册第一单元P1；第二单元P20；第七单

元P114；第八单元P135，这为明确提出训练“体会文章表达的思想感情”作了

一些铺垫。而这一训练目标的落实又充分体现在六年级教材中。如六上第二单元

P17；第三单元P38；第七单元P113；第八单元P136／六下第三单元P45；第四

单元P66。

三、与初中语文教材的过渡与衔接/最直接的、视觉上的衔接：教科书开

本、字号、字体

小学与中学教材的衔接应该是“同中有异”“异中有同”，“同”指的是

义务教育

阶段教材编写的指导思想，“异”指的是各学段教材的梯度与衔接。只有教

师心中有数，清楚地抓住教材“同”与“异”的链条，才能将教材的衔接变为教

学的衔接。

人教版教材在编写上力求全面体现新课标的理念，注意整合语文的知识体

系、能力体系和人文体系，第三学段和第四学段的教材编写力求在编排理念、呈

现方式、教学要求、教学内容等方面相承。

5~6年级的前三册教材主要由7个专题、1个综合性学习和一组选读课文组

成，六年级下册则由6个专题、“课外古诗词背诵”和一组“综合复习”组成；

每个专题之中，由4~5篇课文、口语交际·习作、回顾·拓展构成，每组课文包

括2~3篇精读课文和3~2篇略读课文。

7~8年级的四册教材主要由6个专题、“课外古诗词背诵”