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列方程解应用题教学反思精选7篇

列方程解应用题教学反思1

利用一元一次方程解应用题是第六章的一个重点，而对于学生来说又是学习

的一个难点。我对应用题的题型给学生做了归纳并且每种题型都出一道题目与学

生一起探讨：1比例问题2调配问题3行程类问题4工程类问题5商品价格折扣

及商品利润类问题6数字问题7按比例分配问题8等体积问题9利息问题。在教

学中我始终把分析题意、寻找数量关系为重点来进行教学，不断地对学生加以引

导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程

中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生仔细审题，阅读例

题的内容提要，弄清题意，找出相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，

在写解的过程中，要求学生先设未知数，再根据相等关系列出需要的代数式，再

把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案。并加以检验。在讲

解相等关系比较简单明显，可通过启发式让学生自己找出来。同时让学生巩固解

一元一次方程应用题的六个步骤。

在设元的过程中又存在在直接设元和间接设元的方法，引导学生进行正确地

设未知数。

列方程解应用题教学反思2

本节课的教学内容是列方程解应用题的例3。让学生在已有列方程解应用题

的经验基础上，在解答较复杂的应用题中，探索解题思路。现对于本节课谈一些

自己的感想。

一．利用实物帮助解题。

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教师在依托教材进行教学的同时，要结合学生的学习程度学会对数学教材进

行适当的“加工”，这样更有利于提高教学质量。例如，这节课在教学例3时，

我改变了直接看应用题列方程的做法，而是让学生带来了家里的水费帐单，这样

做有两点好处：一是分散了解应用题的难点，让学生根据帐单说应用题的解题思

路，从而逐步渗透到等量关系；二是为后面的变式应用题打下基础，让学生潜移

默化通过例3感受到在解答较复杂应用题时，如何根据所给条件正确找出等量关

系相等，从内心上接受用列方程的方法解此类应用题的优势所在。

二．合理组织安排教材。

教材中的教学内容是通过例题、模仿变式练习题和综合练习题（练一练、试

一试）所呈现的。其呈现的内容不是在同一个背景下，而是以独立的形式逐一呈

现，这样的分割呈现方式不利于学生进一步提炼解此类应用题的一般解题思路。

因此，设想改变教材内容的呈现方式，在学生已有的生活经验与数学学习经验基

础上创设情景，让学生解决实际问题。由于要解决的问题以递进的方式呈现在学

生面前，其内容又处在同一背景下，学生就能更好地理解几个问题间的联系和差

异，使学生明此类应用题的一般特征，根据特征有利于学生在各种关系的比较中

寻找解答此类应用题的共同方法，便于学生进一步提炼解此类应用题一般解题思

路。

三．教师要关注学生的学习方式。

自主探索是小学生学习数学的重要方式，五年级的学生已有丰富的生活经验

和知识的积累，有一定的认知水平和解题策略。因此，教师要努力为学生创造民

主的学习氛围，把学习的自主权和评价的自主权还给学生，让所有学生都参与到

数学学习中。如在这节课的教学中，学生通过亲身经历看水费帐单说等量关系、

小组讨论、尝试解方程、相互评价，学生的自主性得到了充分的发挥，学生在评

价中学习的热情很高，充分体验自主探索获取成功的喜悦。

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列方程解应用题教学反思3

本节课的教学重点是要学生们建立分式方程应用题的思维，会根据题中