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新视野扩展教程课文翻译Unit1,2,3,5

Unit1TextA课文翻译

一堂难忘的英语课

1.如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许

是对的。对他而言，我是一个乏味的怪物：一个他不得不听其教诲的

父亲，一个还沉湎于语法规则的人，对此我儿子似乎颇为反感。

2.我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问

题认真起来的。这个学生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她：

“欧洲之行如何？”

3.她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，然后惊呼：

“真是，哇！”

4.没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、

不完整的语句之中！我的学生以“哇！”来表示她的惊叹，我只能以

摇头表达比之更强烈的忧虑。

5.关于正确使用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。学生

的确本应该能够区分诸如

their/there/theyre之间的不同，或区别complimentary跟

complementary之间显而易见的差异。由于这些知识缺陷，他们承

受着大部分不该承受的批评和指责，因为舆论认为他们应该学得更好。

6.学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举

例来说，杂货店的指示牌会把他们引向stationary（静止处），虽然

便笺本、相册、和笔记本等真正的stationery（文具用品）并没有被

钉在那儿。朋友和亲人常宣称Theyvejustate。实际上，他们应该说

Theyvejusteaten。因此，批评学生不合乎清理。

7.对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。

学校应对英语熟练程度制定出更高的标准。可相反，学校只教零星的

语法，高级词汇更是少之又少。还有就是，学校的年轻教师显然缺乏

这些重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触过。学校有

责任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的基本框架

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一一准确的语法和恰当的词汇一一充分地传授给学生。

8.因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味，所以我觉得讲授

语法得一步一步、注重技巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车

外出。我们出发时，他看到一只小鸟飞得很不稳，就说：“它飞的不

稳。（Itsflyingsounsteady.)我小心翼翼地问：“儿子，鸟怎么

飞?”“有问题吗？我说得不对吗？（DidIsayanything

incorrectly?）”他一头雾水。“太好了，你说的是incorrectly而不

是incorrect。我们用副词来描述动词。所以，要用unsteadily来描述

鸟飞，而不是unsteady。”

9.他对我的纠正很好奇，就问我什么是副词。我慢慢解释道：

“副词是用来修饰动词的词。”这又导致了他询问我什么是动词。我

解释说：“动词是表示行为的词，例如：爸爸开卡车。‘开’是动词，

因为它是爸爸在做的事。”

10.他开始对表示行为的词产生兴趣，所以我们又罗列了几个动词：

“飞行”、“游泳”、“跳水”