部编版语文六年级下册采薇教学设计精选(3)篇2024年.pdfVIP

部编版语文六年级下册采薇教学设计精选（３）篇２

０２４年

〖部编版语文六年级下册采薇教学设计第【1】篇〗

教学目标：

1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国

古代经典的思乡主题所反映出的内涵。

2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培

养审美鉴赏能力。

3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受

对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。

4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体

品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的

意境美。

5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意

义，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点:

培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、

学生展开对话，表达自己的阅读感受。

教学难点：

“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”

的涵义。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课题导入：

拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的

故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来！

“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱

超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

二、介绍诗经：

1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）

2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识

资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元

前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305

部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。诗经分为风、雅、

颂三部分。风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。

风是乐调，国风就是各国土乐。

雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族

阶级生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多为

西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74

篇。大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；小雅多为怨刺诗，

表达下层贵族牢骚不平的情绪。从风格上看，大雅雍容华贵，诗味

不浓；小雅生动活泼，艺术价值较高。

颂是专门用于宗庙祭祀的音乐。

诗经的主要表现手法有三种：赋、比、兴。

“赋”：铺陈叙事，这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。

“比”：用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。

“兴”：先言他物以引起所咏之辞，又兼有了比喻、象征、烘托

等教有实在意义的用法。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君

子好逑”。

三、诵读并感知课文：

1、让一学生上台朗读，读完后正音。

岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴

王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)

雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服

学生集体朗读全诗

2、学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。（通过小组之间的协

作，有利于培养学生主动学习的能力）

明确：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。说回家呀道

回家，转眼又到了年末。都是为了和猃狁打仗，有家等于没有家。

都是为了和猃狁打仗。不停地奔走，没有空闲。

第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心

中是多么忧闷。忧闷的心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻

防的地方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。

第三章：巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家，

又到了十月小阳春。王室的差事没有尽头，哪能有片刻安身。心中

是那么痛苦，到如今有谁来慰问。

第四章：那开得茂盛的是什么花？是常棣的花密密层层。那驶

过的大车是什么人的车？当然是将帅们的坐乘。兵车已经驾起，四

匹雄马又高又大。哪里敢安然住下，一个月的交战就有几轮。

第五章：驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上，

士兵们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象牙装饰的

弓和鱼皮箭囊。怎能不天天警戒，猃狁入侵，战事十分紧张