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第五章小学数学教学设计

【教学目标】

1.掌握小学数学教学设计的基本原则、程序；理解说课的基本流程。

2.在学会教学设计的基础上，学会说课。

3.认识小学数学教学设计在数学教学实践的重要作用；积极参与说课实践活动。

【重、难点】理解小学数学教学设计内涵，掌握说课的基本流程。

【教学和学习建议】以多媒体课件辅助教学的方式，教师介绍小学数学教学设计内涵。结合经典的小学数学说课研究案例，展示说课基本流程。学生积极参与说课活动。

【具体教学内容】

第一节小学数学教学设计概述

教学设计也称做教学系统设计，它是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

一、教学设计的性质

（一）教学设计是一种艺术

教学设计的艺术性，

首先表现在教师对教材的创造性二次加工，

其次表现在课堂教学的构思和对各环节的处理。

比如，课题引入的自然与新颖；

问题情境创设的生活气息、引人入胜，以及数学含义的确切性和探索空间的适度性；

还有提问的设计，实验的设计，板书的设计等，都能反映出不同教学设计艺术水平。

（二）教学设计是一门技术

在小学数学教学的组织过程中，至少涉及这样一些技术：

组织技术；

信息技术；

控制技术；

语言技术；

评价技术等。

二、教学设计的基本原则

1.教学设计要以教学目标为中心；

2.在教学前明确学生具有的能力；

3.教学水平与学生的接受水平相一致；

4.化解复杂学内容；

5.有效利用信息技术；

6.优化教学方法

7.创造对学习有利的环境。

第二节小学数学教学设计的程序

教学准备策略设计

（一）教材分析

1.教材结构分析

分析数学教材结构是基于数学教材的整体性和层次性特征，揭示数学知识之间的分类、层次和联系。教师通览12册教材，了解小学知识体系全貌；弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。

2.教学内容解析

（1）钻研课程标准，领会教材编写意图和目的，确定数学知识的广度和深度。

（2）整体把握教材，明确本课内容在小学数学知识体系中的地位、作用及前后联系。

（3）了解知识背景，通过查阅资料进一步掌握本课知识产生发展的历史过程，以及在生产生活中的应用价值。

（4）梳理本课结构，分析具体涉及的知识点及其前后顺序和逻辑关系。

（5）明确重难点，了解学生易错、易混淆的地方和应该注意的问题。

（6）分析典型例题，了解例题和习题编排的意图、难易程度。

（二）学情分析

（1）分析学生已具备的知识和技能基础，即了解学生是否具备了进行新内容学习所必需掌握的知识和技能。

（2）分析学生对所学内容的认知水平和态度，即了解学生对所学内容是否存在偏好或误解等。

（3）分析学生的心理、生理和社会特点，即了解对数学内容学习产生影响的年龄、性别、动机、意志、认知成熟度等因素。

（三）确定教学目标

教师在充分理解核心素养内涵基础上，准确把握教学内容，充分分析学生基础，从“四基”“四能”以及情感、态度和价值观等方面，制订出核心素养导向的教学目标。

（四）把握教学重点、难点和关键

教学重点是指教材内容中最基本、最重要的知识和技能，是学生进一步学习的基础，有广泛运用的内容。

教学难点一般是指学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。

教学关键是指那些对进一步学习其他知识和技能起决定作用的基本知识和基本技能，它是教学活动中解决主要问题的着手点。

课堂教学实施策略的设计

（一）课堂导入的设计

1．导入的特点

（1）教师导入时语言要做到简洁、明白、易懂，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（2）导语要有新意、形式新颖、能激起学生的强烈求知欲，不能千篇一律。

（3）精心设计导语的内容精炼，教师讲解精彩、抓住关键、画龙点睛。

（4）教师引入时坡度不宜过大，学生容易由旧知向新知迁移。

（5）新课引入一般在1-3分钟为宜。

（6）在简单的导语中要给学生留下一点悬念能够吸引学生，提高他们的注意力。

2．导入常用方法

（1）有趣故事导入：(教师资格证真题)“分数的基本性质”,猴子吃饼。

（2）知识关联导入：

迁移导入，在复习旧知的基础上提出新问题，学生可以利用已有的知识、经验、方法解决新问题；

类比导入，常在新旧知识包含较多共同因素时使用，通过比较两个数学对象的共同属性，引入新课。

（3）问题式导入。

（4）情境式导入。吴正宪老师在讲授“商不变性质”时，猴王说：给你6个桃子，平均分给你们3只小猴，小猴说：太少了。猴王又说：好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴……

（5）练习式导入。

（二）课堂提问的设计

（1）控制难度。既不能太易也不能太难，又要使大多数同学体会到智力角逐的乐趣。

（2）掌握深度。抓住某知识块的关键点，组织提问。

（3）巧设坡度。由浅到深，由易到难。

（4）创