语文一年级下册统编版5 动物儿歌 教学设计.docx

教学内容

统编版语文一年级下册第五单元第五课《动物儿歌》

课时

一、二

教材分析

《动物儿歌》作为统编版语文一年级下册的一篇课文，旨在通过生动有趣的语言和形象的描绘，引导学生认识并了解多种小动物及其生活习性。这篇课文不仅语言简洁明快，朗朗上口，易于低年级学生接受和模仿，而且蕴含着丰富的自然知识和情感价值。儿歌中巧妙地融入了“蜻、蜓”等12个生字，使学生在学习儿歌的过程中自然而然地巩固了生字识记，并能在语境中正确运用。此外，课文还通过描绘小动物们的活动场景，展现了自然界的和谐与美好，旨在培养学生爱护动物、观察自然的情感。因此，《动物儿歌》是一篇集知识性、趣味性、情感性于一体的优秀课文，对于低年级学生的语文素养提升和情感态度培养具有重要意义。

学情分析

一年级的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的注意力容易分散，但好奇心强，喜欢直观、形象的学习方式。在学习《动物儿歌》这篇课文时，学生已经具备了一定的拼音基础和识字能力，能够初步阅读简单的文本。然而，由于他们的词汇量有限，对于课文中生僻字和复杂句式的理解可能存在一定的困难。此外，低年级学生的抽象思维能力较弱，需要借助具体形象的事物来帮助理解新知识。因此，在教学《动物儿歌》时，教师应充分利用图片、音频、动作演示等直观教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解儿歌内容，感受儿歌的韵律美。同时，教师还应注重培养学生的观察力和想象力，引导他们通过观察自然、了解动物来拓展思维，创编属于自己的动物儿歌，从而进一步提升学生的语文素养和综合能力。

教学目标

进一步巩固“蜻、蜓”等12个生字的识记，并能在语境中正确运用。

理解儿歌内容，体会儿歌的韵律美。

培养学生爱护动物、观察自然的情感。

教学重难点

重点：

理解儿歌内容，感受儿歌的韵律美。

难点：

在理解的基础上，能够用自己的话简单复述儿歌内容。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、激趣导入（约5分钟）

教师行为：

面带微笑走进教室，拿起课本，轻轻翻开至第五单元的首页。

“同学们，我们刚刚结束了第四单元的学习，是不是收获满满呀？现在，我们要翻开新的一页，进入第五单元的学习了。这个单元，我们将继续探索汉字的奥秘，而且，它还是我们本册书中第二个集中识字的单元哦！”

“看，第五单元的第一课，它有一个非常有趣的名字——《动物儿歌》。让我们一起大声地读出课题吧！”（教师板书课题：5动物儿歌）

学生行为：

学生坐直身体，目光跟随老师的动作。

听到“动物儿歌”四个字时，眼中闪烁出好奇与兴奋的光芒。

全班齐声朗读课题：“5动物儿歌”。

师生示例对话：

教师：“准备好了吗？我们要一起走进动物的世界啦！”

学生：“准备好了！”

二、归类识字，发现形声字的构字规律（约25分钟）

（一）初读课文，认读动物名称（约10分钟）

教师行为：

“请同学们轻轻打开语文书，翻到第54页。今天我们要学习的这首儿歌，里面藏着许多小动物呢。请大家自己读读这首儿歌，遇到不认识的字，可以借助拼音来帮忙哦。”

巡视学生读书情况，给予个别指导。

“读完课文的同学，可以试着读读蓝线里的认读字，提前和这些生字朋友打个招呼吧。”

“现在，老师要来读课文了，请大家认真听，听听老师是怎么读的，注意你的读音是否正确。”

教师范读课文，注意语速适中，发音清晰。

学生行为：

学生翻开课本，开始自由朗读儿歌。

遇到不认识的字，学生主动查看拼音，努力读准字音。

认真听老师读课文，并对照自己的朗读，检查是否有读错的地方。

师生示例对话：

教师：“听老师读，蜻蜓飞得低。”

学生（轻声跟读）：“蜻蜓飞得低。”

（二）初步发现形声字（约5分钟）

教师行为：

“同学们，儿歌里的小动物们都已经迫不及待地想和大家见面了。现在，请大家再读读表示小动物名称的词语，看看你有什么新的发现？”

引导学生观察这些词语的共同点。

学生行为：

学生再次阅读表示小动物名称的词语，如“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等。

学生积极发言，分享自己的发现。

师生示例对话：

教师：“小明，你发现了什么？”

小明：“我发现这些字都是左右结构的，而且都带有一个‘虫’字旁！”

教师：“非常好！你的观察很仔细。那大家再想一想，带有‘虫’字旁的字一般都和什么有关系呢？”

学生回答（预设）：“和昆虫有关系！”

教师补充：“同学们说得没错，但是老师还要告诉大家一个小秘密哦。带有‘虫’字旁的字并不全是表示昆虫的，比如‘蚯蚓’、‘蝌蚪’、‘蜘蛛’就不是昆虫。只能说带有‘虫’字旁的字有的是古人眼中的虫，比如古人就把‘蛇’称之为‘大虫’。但是，今天我们要学习的这些小动物名称，它们确实是昆虫或者与昆虫有关的小动物。”

（三）深入探索形声字规律（约10分钟）

教师行为：

“同学们真棒，已经发现了这些小动物名字中的小秘密。现在，我们更进一步，