语文复习课的教学反思（精选5篇）.pdfVIP

语文复习课的教学反思（精选5篇）

语文复习课的教学反思1

从本周开始，教学已经进入了总复习阶段。如果说以前的课堂教

学是为学生播撒知识种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、

施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习

过程中我决定从以下几方面入手。

一、基础知识要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默

写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学

生熟练掌握。

二、训练方式灵活多样。平时学生看的题样少，练的题型也少，

现在，应采用多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培养他们举

一反三的能力。如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、

同音字，句式怎样互相转换等，都应让学生勤练。

三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生提供不同题材的课外

短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。在训

练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。

语文复习课的教学反思2

古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，

远离学生的生活实际；二是古诗中的特殊句式在现代汉语中并不常见；

三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合具体语言

环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走：

课前预习自学清障

针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，

扫除学习上的“拦路虎”。预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活

朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；

（3）读通诗歌，大致了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书

法和生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思考题，尝试归纳诗歌

主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生基本扫除了学习障

碍，变过去的被动听取知识为主动索取知识，学习的目的性更加明确。

教师组织分组式讨论，在课堂上让学生交流彼此的预习成果，互相弥

补预习漏洞，解决一些问题，交流思想打开思路。教师针对共性问题

及难点问题进行点拨教学。

授之以渔指导点拨

加强学法指导是培养学生自学能力的前提和基础。授之以渔，

“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字

词；留：保留字词愿意；补：把诗意跳跃、压缩、省略的地方连缀起

来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它

们的位置进行调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。分：将

诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：

说说整首诗的诗意。教师进行学法指导的具体步骤应该是：挖掘教材，

钻研学法———精心讲授，渗透学法———回顾过程，揭示学法——

—自学实践，运用学法。

如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，教师的教学设计第一步，请

学生介绍杜甫及本诗写作背景；第二步，初读全诗，交给学生古诗

“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激

疑品词，带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽阔宏伟的意境，置身诗

境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带领学生展

开想象，反复吟咏，感受老杜品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身

世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，

揭示学法———知作者→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。

对比阅读探索发现

接下来，布置学生自学《与夏十二登岳阳楼》及《旅夜书怀》，

主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进行自学实践，教师可安排

如下步骤：明确目标———运用学法自读实践———讨论汇报———

评议点拨———总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独

立学习，第二阶段以学习小组为单位进行学习交流。学生自学时，教

师进行巡视，随时了解学情，进行必要地点拨指导，放手让学生阅读、

品味、想象，入情入境。教师可设计一些问题带学生“入境”。如

《旅夜书怀》可提问，这首诗与《登岳阳楼》在哪些方面有相同之处？

又如李白的《与夏十二登岳阳楼》在写景抒情方面与杜甫的《登岳阳

楼》又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、作者境

遇、诗风、缘景明情等方面思考。而对第二个问题，学生能想到从诗

人性情、艺术手法等方面探究。教学效果表明，此种自主学习的方式，

遵循了学生的认知规律，学生明确了解读诗歌的基本方法，不再茫然

无绪且乐于去讨论探究，学习兴趣盎然，知识掌握得很牢固！而且记

忆深刻，能更深刻地理解诗