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基于提升学生语文学习兴趣的古诗词教学策略

语文教学是教育教学中十分重要的一个领域，随着社会的发展和科技的进

步，越来越多的学生对语文学习产生了抵触情绪，阅读能力和语感水平下降。古

诗词作为中华文化遗产的重要组成部分，具有极其深远而丰富的内涵，对于提高

学生语文素养和语感水平有着显著的促进作用。但受到现代升学压力和文化消费

的影响，古诗词教学逐渐降低为应付考试而学习记忆的单一形式，使得学生对于

古诗词的学习兴趣降低，严重影响了语文素养和文化传承的发展。因此，本文以

提升学生语文学习兴趣为出发点，阐述使用古诗词教学策略提高学生学习兴趣及

其效果。

一、诗意漫游，提高语感

1.1以“小胖”的经历为例启发学生情感共鸣

在教学实践中，可以选择一些有趣的生动的情景进行古诗词的引导。比如，

以“小胖”的经历为例，通过教师Emotional语音模拟器播报相关内容，引发学

生对小胖的共情，进而加深对古诗词的理解和记忆，提高学生语感。例如，教师

可以精选“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这句来进行启发，表达出小胖在

春季出行，虽然没有遇到她心仪的女孩子，但是风景依然美好。在课上，可以通

过组合展板、PPT等多媒体教学形式将古诗词融入到生活情境当中，通过生动的

小故事激发学生探索、挖掘古诗词背后的深刻意义，增强学生对于诗词的感性认

知，从而提高学生语感，使学生更加喜爱和熟悉古诗词，增加对于中华传统文化

的自信和认知。

1.2不同音乐基调推动文化传承

音乐作为一种艺术形式，既可以使我们感受到美妙的旋律，又能创作出富有

文化内涵的音乐作品。古诗词的朗诵与音乐相结合，而音乐作为一种艺术形式，

不同的基调能够引发学生不同的内心感受，从而达到激发学生情感共鸣的效果。

例如，可以选择喜润《琵琶行》作为音乐，通过慢板、中板、快板来表现不同的

情感内容，自然衍生出诗词的格律韵律和情感内涵，从而使学生在体验音乐的同

时融入到古诗词的世界中，突破学生的思维局限，促进学生音乐素养和文化传承。

二、农民伯伯为师，增强学生的阅读乐趣

在传统的教学中，阅读古文往往是枯燥无味的，“让学生读完就算是教授完

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了”是教师在教学中的主要目的。但事实上，学生在不断的考试压力下，很难做

到这点。在古诗词的教学中，一味地强调基础知识，忽略诗歌的内在美，是无法

让学生真正喜爱古诗词的。因此，可以选择丰富多彩的教学形式和教学领域，鼓

励学生自主阅读，提高阅读兴趣。例如，可以通过邀请农民伯伯为学生讲解农民

诗词，使学生近身接触农村生活，体验诗词背后的具体情境和情感，增强学生的

阅读乐趣。更进一步地，可以引导学生阅读生活中的“小诗词”——广告语、标

签，甚至流行歌词等，从而激发学生的阅读热情和兴趣，打开学生的阅读视野。

三、合理布置作业，培养学生学习习惯

在学生的语文学习中，合理的作业布置对学生的成绩提高和素质培养起到了

至关重要的作用。在古诗词教学中，作业也是重要的教学环节之一。不合理的作

业布置不仅降低了学生的学习兴趣，还会加重学生的负担，导致学生的抗拒情绪

升级。因此，可以在作业布置中秉持“适量为好”的原则，同时根据实际情况制

定学生能够接受的作业量，并在作业中加入趣味性丰富的内容，从而培养学生学

习的习惯，提高学生的自主学习能力和成就感。

四、评价古诗词教学效果的实践

针对上述几个方面中提到的教学策略，可以组织学生进行课堂成绩评价和交