第二单元单元整组设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docxVIP

对接单元目标，链接现实世界，关注过程性评价

——二年级下册第二单元单元整组设计

一、对准单元目标

（一）立足课标，明确内容归属

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出了“学习任务群”的课程内容，在第一学段的“文学阅读与创意表达”学习任务群包括三个方面的内容，其中第一个内容是“阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。”第三个内容是“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”这个内容旨在引导学生通过诵读文学作品，积累语言经验，感受自然与生活的美好。

统编教材二年级下册第二单元选编了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文；在语文园地“日积月累”板块，收录了三条表现“关爱”主题的谚语；在“我爱阅读”板块，编排了表现师生之情的儿童诗《一株紫丁香》。文体多样，为“文学阅读与创意表达”学习任务群提供了丰富的资源。因此本单元以“文学阅读与创意表达”学习任务群组织教学活动。

（二）前后勾连，落实语文要素

本单元和阅读相关的语文要素有两点：一是“读句子，想象画面”，二是“试着有感情地朗读课文”。

1.“想象”

对于二下的学生而言不是新的知识点，一上第六单元和二上第七单元都是以“想象”为主题的单元。在二上的第七单元，学生已经历过根据诗歌内容想象画面的初步训练。而本册教材的第四单元、第八单元也分别以“把想象的内容写出来”“根据课文内容展开想象”为阅读训练要素。“读句子，想象画面”是一种阅读方法，也是一种思维方法，借助想象，将文字还原成画面，从而更加深刻地理解文本内容，感受人物形象，体会文章的思想感情。由此，本单元的阅读目标在于引领学生边读边想，初步体会情感。

2.本单元的第二条语文要素，“有感情地朗读”是首次在课后习题中出现，是对之前的朗读训练，如二下册第一单元提出“朗读课文，注意语气和重音”更高的要求。“有感情地朗读”应建立在充分理解文本内容，深刻感受文本中心思想的基础之上。

（三）统整单元，生成教学目标

通过对学习任务群归属的确立，以及单元语文要素的勾连分析，因此将本单元的教学目标设定为以下5点。

1.用诗歌、故事等从乐于奉献、尊重劳动、关爱家人等不同的角度，感受到社会中“爱”的美好，并能试着去发现生活中的“关爱”故事，努力成为一名有“关爱”情怀的人。

2.能够读句子，想象画面。在此基础上，能借助关键词想象环境场景，借助动词以及个人生活经验想象雷锋帮助他人时的形象；能借助插图想象出“千人糕”的制作过程；能借助词句以及个人生活经验，想象风景画面。

3.能结合想象，有感情地朗读文本。借助朗读，读出自己的感受和理解。

4.能根据提示，展开想象，并把想象的画面，用自己的话把故事、感受到的关爱讲给大家听，让自己的语言表达更生动；口头表达的时候能够加上一些动作和适当的语气，让自己的表达更有感情。

5.能写一写好朋友的样子和你们经常做的事，初步了解要写出人物的“特点”，将外貌和事件两个图像化事物用文字表达出来。

二、链接现实世界

（一）确立主题，构建单元教学框架

本单元以“关爱”为人文主题，文本内容整体围绕“关爱”主题组织编排，但各自有所侧重。根据单元主题与文体特点，设计了“温暖班级人物事迹海报展”这一情境。

一是从生活角度看，在日常生活中，学生们时时刻刻享受着来自方方面面的“关爱”——家人、朋友、长辈或是萍水相逢的陌生人。同时也时时刻刻付出着自己的爱——为亲人、同学，甚至是为身边的一草一木，一虫一鸟。这也是贴近生活，开展本次主题教学的好时机。

二是从学科角度看，契合单元主题教学的要求。这个单元编排了诗歌、散文等作品，通过不同角度展现关爱，让学生了解并理解了不同深度的“关爱”内涵。作品中丰富多样的语言表达有利于学生积累丰富的语言经验，培养良好语感。

三是从学习角度看，二年级的学生富有想象力和同理心。通过“初识‘爱’的力量”“走进‘爱’的故事”“寻找‘有爱’的人”等语文实践活动，引导学生能够基本感受到“爱”的美好，并能试着去发现生活中的“关爱”故事，努力成为一名有“关爱”情怀的人。

（二）依托情境，设计真实驱动任务

“温暖班级人物事迹海报展”的情境主题，需要学生了解“爱”、体会“爱”、寻找“爱”。因此，以“初识‘爱’的力量”来揭示单元主题，开启单元学习，发布本单元的驱动任务；以“走进‘爱’的故事”来引导体会关爱他人、尊重劳动、关爱家人等不同角度的关爱内涵；以“寻找‘有爱’的人”引导学生回归生活，分享推荐“有爱”的人。由此，依托单元情境，从不同角度设计了三个前后连贯的学习任务，并将任务作了活动分解，设计了相应的学习活动。

任务一：“初识‘爱’的力量”。引导学生通过阅读诗歌《一株紫丁香》，初步感受师