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第五单元《活动探究》教学设计

一、文本分析

本单元是“活动探究”单元，以任务为导向，以活动为主体。任务一，“阅读与思考”，主要活动是剧本阅读。

《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。它是多幕剧，

全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。课文节选的是第五幕第二场的前两部分。这部分也

是第五幕的高潮。剧本写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。屈原面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥

神祗，用内心独白淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然

正气。语言上情澎湃、气势雄伟，抒情意味浓厚，具有极强的感染力。学习时要把握人物对话对于推动剧情发展的

作用，了解什么是独白，理解文中独白的思想内涵，把握独白对于塑造人物形象、深化剧本主旨的重要作用。

《天下第一楼》是何冀平的一部三幕戏剧作品。剧本以1917年张勋复辟、1920年北洋政府执政、1928年国

民政府统治三个特殊时段为横截面，讲述清末至民国动荡的岁月里，烤鸭店“福聚德”发展壮大又由盛而衰的曲折

故事，表现时代风云的变幻，展示众人命运的沉浮、人世的沧桑，从中亦可看到对民俗文化的展示，对民族性格、

民族文化的反思和批判。课文节选的是剧本中的第三幕，这一部分人物众多，形象鲜明，戏剧冲突此起彼伏，暗示

了福聚德盛中带衰，最终走向倾颓的结局。语言表达充满浓郁的京味和行业特点。适于在表演实践中培养高层次的

阅读、表达能力以及合作、组织、分工等综合能力，实现理解和审美的深化。

《枣儿》是孙鸿创作的一部独幕话剧。剧本以一老一小的交往和对话来反映社会人生的问题。老人对以往岁月

的回忆、怀念和对儿子的思念，男孩对父亲的期盼和对父亲的渴望，通过二人的对话交织在一起。这部剧作表现了

剧烈、深刻的社会变革给人们带来的思想观念、生活方式、情感联系的绝大冲击。其意蕴可作多方面解读：对亲情

的渴望、对现代化过程中农村状况的反映；表现传统文明、精神家园的失落；对现代化带来的人性变异和感情淡漠

的善意提醒；等等。《枣儿》是独幕剧，剧情相对简单，出场人物也只有两个，阅读时要关注舞台说明，品味台词

的深层含义，思考剧本反映的社会现实和人文关怀。重点把握“枣儿”的象征意义，理解人物台词的含义，把握人

物形象。

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以上三个剧本重在掌握剧本的阅读策略，比如把握戏剧冲突、理解人物形象，品味戏剧台词。任务二，“准备

与排练”，学生主要考虑如何把对剧本的思考在舞台上展现。任务三，“演出与评议”，主要是活动演出，展示，

进行评选，最后撰写一则评论性文章。任务二和任务三在任务一的基础上开展，单元任务分解为三个具体任务，彼

此之间相互关联.

二、学情分析

学生第一次系统地学习戏剧单元。他们对戏剧的知识知之甚少，对戏剧这种文体比较陌生。学生对本文的写作

背景不够了解，学生对剧本的内容的理解和人物形象的分析会有一定的困难。但是戏剧这种新文体会引起他们的好

奇心，激发他们学习的兴趣，让他们较快的投入到学习中。但是有些戏剧人物众多，人物关系错综，人物形象极具

个性，不易把握。与一般文体相比，戏剧的实践性特点非常突出；学生的年龄特点和认知特点，决定了他们对于戏

剧不能只停留在静态的文本欣赏层面，而是需要在实践中去体悟。体会戏剧中所蕴含的深厚的社会文化因素，需要

有历史学科知识与相关的阅读经验做基础。

三、教学目标

1.阅读中外剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基本策略。

2.结合剧情发生的时代背景，对剧本中人物形象、戏剧冲突、剧本主旨等有自己的理解和体会，从中获得人生

的感悟和启示。

3.了解戏剧排演的相关知识，参与到排练、演出实践中，对戏剧演出有自己的心得，并能发表评论。

四、教学难点

1.把握剧本阅读的策略和方法。

2.结合文章内容和写作背景，理解剧本的主旨。

3.体会戏剧中反映的社会现实和人文关怀。

五、教学过程

任务一：阅读与思考

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第一课时

（一