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百分位数的求法高中数学范例6篇

百分位数的求法高中数学范文1

教学设计

教学反思

教学目标

1．依据小数、分数和百分数的意义，引导同学开展自主探究，

理解和把握将分数、小数化成百分数的方法。

2．会解决求一个数是另一个数的百分之几的询咨询题。在求命

中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在

生活中应用的广泛性。

3．进一步明确百分率与分数的联系和区不，培育同学比较分析、

归纳概括的思维力气。

重点：把握小数、分数化成百分数的方法。

难点：理解生活中百分率的实际含义。

教学过程

课件出示教材第84页主题图。

师：王涛和李强是各自篮球队的要紧得分手。在一场竞赛后，他

们之间有如此一段对话，从图中你能获得哪些信息？

生：王涛是5投3中，李强是6投4中。

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师：依照这两条信息，老师想理解谁的投篮更准，该如何比较呢？

同学计算，指名回答。

生1：3÷5＝0.6，4÷6≈0.67，由于0.6

生2：3÷5＝，4÷6＝，由于

老师：这两种算法有啥相同的地点？（算式相同）差不多上求啥？

（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）有啥不同呢？（一

个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果。）

1．揭示命中率。

师：这种计算的方法，与篮球竞赛技术统计中的投篮命中率类似。

请从百分数的意义动身进行考虑，啥叫“投篮命中率”？（投篮命中

率表示投中次数占投篮总次数的百分之几。）

师：该如何计算呢？（投篮命中率＝。）

师：那个题目的询咨询题是“他们两人的命中率分不是多少？谁

的命中率高？”。

2．小数、分数化成百分数。

师：投篮命中率是一个啥数？（百分数）你能把刚不大会儿的两

种运算结果转化成百分数吗？

（同学练习，指名回答。）

生1：3÷5＝0.6＝＝60%。

师：你是如何做的？（把小数化成分母是100的分数，再化成百

分数。）

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生2：3÷5＝＝＝＝60%。

师：4÷6除不尽，如何办？（除不尽时，通常保留三位小数。）

生：4÷6≈0.667＝＝66.7%或4÷6＝≈0.667＝66.7%。

师：你能解释那个地点的“≈”和“＝”符号的用法吗？（4÷6

除不尽，保留三位小数约等于0.667。接着把0.667那个小数转化为

分母是1000的分数。）

师：如此我们差不多分不计算出了两个人的命中率，谁更高些？

（李强。）

3．引导归纳，得出方法。

课件出示0.667＝66.7%。

师：你能理解如此的表示方法吗？（把小数点向右移动两位，再

加上百分号。）

师：把小数点向右移动两位意味着啥？（把那个数扩大了100倍。）

师：加上百分号意味着啥？（把那个数缩小了100倍。）

师：我们一起来归纳将小数、分数化成百分数的方法。

引导式总结：把小数、分数化成百分数，能够化成分母是100的

分数，（不能转化的保留三位小数）再化成百分数；也能够先将分数

化成小数，（除不尽的保留三位小数）再将小数点向右移动两位，加

上百分号。

师：刚不大会儿我们计算的投篮命中率，表示投中次数是投篮总

次数的百分之几。能够表示成投篮命中率＝×100%的形式。为啥要“×

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100%”呢？

预设：由于求的是百分率，要用百分数的形式表示。在后面添上

“×100%”确保结果是百分数的形式。

师：在实际生活中，像上面如此常用的百分率还有特不多。如同

学的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的

成活率等。你能表示出求这些百分率的式子吗？（同学练习，指名回

答。）

小结：百分率表示一个数是另一个数的百分之几，它在我们生活

中的应用特不广泛。

1．生物小组进行玉米种子发芽试验，每次试验结果如下：

试验次数