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在“科学探究”中培养学生的科学素养

摘要：在小学科学教学中，开展科学探究活动，是最为主要的教学方式之一，

同时，科学探究活动也是学生掌握科学知识的关键渠道。有效的科学探究活动不

仅可以拓展学生的视野，丰富学生的生活经验，还可以提高学生的分析能力和实

践能力。，所以我们在教学过程中要开展多样化的科学探究活动，，激发学生学

习的兴趣，散发学生的思维，培养学生的科学素养。

关键词：科学探究；科学素养

几年来，我们在全新的教育理念指导下，在教学中注重对小学生科学素养的

培养，并进行了一些有效的尝试。

一、在“科学探究”中，注意激发学生的科学兴趣

兴趣是使各种活动得以坚持和发展的最好动力，“兴趣是最好的老师。”浓

厚的兴趣，使达尔文把甲虫放到嘴里，使李时珍在自己身体上针灸、品尝草

药……并最终使他们成为一代巨匠。因此，调动学生学习的积极主动性，激发学

生的科学兴趣，让学生对科学充满好奇心和求知欲，产生亲近科学、体验科学、

热爱科学的情感，是提高学生科学素养的重要一环。

1、利用生动、新颖的观察材料，调动学生的观察兴趣

生动、新颖的观察材料是调动学生观察兴趣的最好方法。实践证明，新颖的

观察材料，比经常见到的材料更吸引学生；活的动、植物，比标本、挂图更吸引

学生；大的、色彩鲜艳的、结构新奇的教具、课件，比小的、色彩单调的、结构

平常的教具吸引学生；具有动感的教具，比“死”的教具更吸引学生。我们在实

验教学中，总是不厌其烦地为学生准备丰富的、数量足够的、生动新颖的实验材

料。如在探究《空气不是一种单纯的气体》时，准备了玻璃钟罩、水槽等实验器

材；在探究《鱼鳍的作用》时，准备了饲养槽、鲜活的鲫鱼等观察材料；在探究

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《泡茶实验》中，与学生共同准备了各种茶叶和杯子……极大地调动了学生观察

的兴趣。

2、用奇妙的实验现象，激发学生的科学兴趣

富有变化的奇妙的实验现象，学生往往非常感兴趣。如在探究《物体的热胀

冷缩》中，学生通过对固体膨胀演示器演示实验的观察，通过对热学实验盒仪器

的观察、摆弄、比较、推测、实验等活动，兴致勃勃地理解了物体具有热胀冷缩

的性质。

3、用巧妙的课堂导语，诱发学生的探究兴趣

教师的课堂导语，好比乐曲的前奏。一个成功的引人入胜的导语,可以诱发

学生强烈的求知欲望。如在做《人造彩虹》演示实验之前，我先出示两个谜底为

“彩虹”的谜语：“一座彩桥搭天空，太阳在西它在东。”“一匹七彩绸缎，弯

弯高挂天边，雨前雨后出现，稍过片刻不见。”学生一下子兴趣盎然，跃跃欲试。

接着，让学生说说自己看到的彩虹，说说彩虹出现的时间。再话锋一转，告诉学

生：“现在虽然是寒冬腊月，可你们坐在自己的座位上就可以看到彩虹。你们信

吗？”再次拨动学生的好奇心。接下来的演示实验，学生观察得特别仔细，在他

们自己做的人造彩虹的游戏中，个个都很努力。

4、利用学科知识的整合，培养学生的科学兴趣

教师在学生的科学探究中，要引导他们综合利用学科知识，“搜集有关的信

息或证据”，“去尝试解决手头、身边的问题”，来“理解科学”、“体验科

学”，可以培养学生浓厚的科学兴趣。如在《主要食物——粮食》的教学中，针

对目前小学生浪费粮食比较严重的现象，我让学生利用数学知识算了几笔账：

“如果每人每天扔掉半个馒头，全国按13亿人口计算，一天扔掉了多少个馒

头？”再让学生讨论：“一个大人，一天大约要吃几个馒头?”酝酿后计算：

“如果一个人，我们假定他每天吃3个馒头，那么，这6.5亿个馒头可供多少人

吃一天？可供多少人吃一年？我们再假定，如果一个人