《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》挖空练习、默写教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》挖空练习、默写教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》挖空练习、默写教学设计，针对2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第五单元内容进行设计。本节课主要内容包括三篇文章的重点字词挖空练习和名句默写，旨在巩固学生对文言文知识的掌握，提升学生的文言文阅读能力。

教学内容具体如下：

1.《归去来兮辞》：重点字词挖空练习，如“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”等；名句默写，如“归去来兮，请息交以绝游，世与我而相违，复驾言兮焉求？”等。

2.《种树郭橐驼传》：重点字词挖空练习，如“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。”等；名句默写，如“吾闻用力多者收功少，用力少者收功多，是故无可以使巧，而不可使拙。”等。

3.《石钟山记》：重点字词挖空练习，如“士别三日，当刮目相待。”等；名句默写，如“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”等。

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》的重点字词挖空练习和名句默写，培养学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.语言能力：通过挖空练习，帮助学生理解和记忆文言文中的重点字词，提高学生的文言文阅读能力。

2.思维品质：通过分析文章中的句式、修辞手法等，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习名句，使学生了解古代文化，增强对中国传统文化的认同感。

4.审美情趣：通过品析文章的语言、表达技巧等，提高学生的审美鉴赏能力。

5.人文精神：通过学习先贤的智慧和品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点难点如下：

1.重点：理解并记忆《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》中的重点字词和名句。

解决办法：通过挖空练习，让学生在语境中理解和记忆字词，同时进行名句默写训练，巩固记忆。

2.难点：分析并理解文言文中的句式、修辞手法等，提高阅读理解能力。

解决办法：引导学生关注文章中的句式特点和修辞手法，通过举例分析和讨论，帮助他们掌握分析方法，提高阅读理解能力。

3.重点：欣赏并品析文章的语言、表达技巧等，提升审美鉴赏能力。

解决办法：组织学生进行分组讨论，让他们从语言、表达技巧等方面入手，分享自己的欣赏和品析，互相学习和提高。

4.难点：理解并领悟先贤的智慧和品质，培养正确的人生观和价值观。

解决办法：通过引导学生深入阅读文章，思考作者的观点和思想，结合现实生活中的例子，帮助他们理解并领悟先贤的智慧和品质，培养正确的人生观和价值观。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》的相关教材或学习资料，方便学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解文章内容，提高学习兴趣和效果。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，方便学生进行小组讨论和互动交流，同时设置默写练习区，让学生在安静的环境中进行默写训练。

五、教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将继续学习统编版高中语文选择性必修下册第五单元的内容，包括《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山记》三篇文章。在学习之前，请大家回顾一下我们已经学过的内容，思考一下，我们对文言文的理解和阅读能力有哪些提高？

2.预习检查

好的，看到大家都已经准备好了，那我们先来检查一下大家的预习情况。请同学们把你认为这三篇文章中最难以理解的部分说出来，我们可以一起讨论解决。

3.重点字词挖空练习

首先，我们来学习《归去来兮辞》。请大家打开教材，找到第一段，我们将进行重点字词挖空练习。请大家注意，这里的重点字词是我们之前学习过的，希望大家能够通过挖空练习，巩固记忆。

（老师逐个展示挖空练习，学生完成练习）

4.名句默写

接下来，我们来进行名句默写练习。请大家打开教材，找到《归去来兮辞》的名句，我们一起默写。

（老师引导学生一起默写，检查学生的默写情况）

5.文章主旨探究

好的，现在我们来进行文章主旨的探究。请大家阅读《归去来兮辞》，思考一下，作者想要表达的主要思想是什么？我们可以从文章的标题、开头、结尾等部分入手，寻找线索。

（老师引导学生思考，组织小组讨论）

6.难点分析

接下来，我们来分析一下文章中的难点。请大家注意，这里的难点是我们之前学习过的，希望大家能够通过分析，提高自己的阅读理解能力。

（老师引导学生关注文章中的句式特点和