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《明日之学校》之心得体会

办公室王晖

最近我有幸拜读了约翰·杜威的《明日之学校》，在读书的

过程中联想到自己的经历，有一些感想和体会。首先介绍一下作

者约翰·杜威，他是美国实用主义哲学家、教育家和评论家。他

于1899年辞去密歇根大学哲学系主任，到芝加哥大学担任哲学、

心理学、教育学系主任。杜威在芝加哥大学待了十年（1894～

1904）。在这个时期里，他从事多方面的学术研究工作，并以专

著、论文、讲演、报告和书评的形式，发表了关于哲学、心理学、

伦理学、教育学、逻辑、社会学的研究成果，其中教育著作占有

要的地位。

一、思想总结

所谓明日之学校，即它代表着新学校未来的发展趋势。杜威

肯定了卢梭的教育理论，认为教育即自然生长。在学校获得知识

的真正目的，当它需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识

本身。儿童的生活是时刻存在的，而目前的教育无视儿童现在的

需要，一切为了老师的方便进行课程安排。一般学校把儿童束缚

在狭小的范围内，不给他们提供生长和发现自己的机会。他还总

结了自然生长的四个要素，论述了自由与个性，学校与社会的关

系等。

关于教材内容，他说学校的任务就是要获得这些原始的经验，

把它们组织成科学，地理，算数等科目。但是教学方法呢，他强

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调要实现“做中学”，因为任何书本或地图都不能代替个人的经

验。

本书中我印象深刻的是一个发生在学校里的小故事：—个小

男孩在一张纸上写了50遍“Ihavegone”，为的是把正确的形

式牢牢记住，可是随后他临走时在这一页的下面留了个便条给教

师，开头就是“Ihavewenthome”。儿童看不出在孤立的语法

及拼音上的进步对他从事最感兴趣的事会有什么好处。如果语法

及拼音上的进步是学生在工作时附带得到的，那情况就完全两样

了。这时再来告诉他为什么要写作、拼音、标点及分段，为什么

要正确使用动词．改进便成了一种经验的自然要求。印策安那州

葛雷学校的沃特先生觉得这样做是完全正确的，所以在该州课程

所要求的通常的英语课上又增加了“英语应用课”。这个故事使

我回想起自己学习英语的经历。因为我的专业是英语，学校设置

了专门的语法课。虽然学习了那么多的语法规则，做了那么多的

语法习题，可是到了口语课的时候每说一句话都要停顿好久想想

是否符合语法规则。当时我自己的感觉就是语法课上那么多的难

句在现实生活中我一句都没说过。学习的内容与自身的生活经验

存在着巨大的鸿沟。我只知道学习语法的目的就是为了在考试的

时候进行分析填空，如此而已。

二、个人感悟

读完这本书，很多地方我也是一知半解，不能完全明白其中

的含义。

（一）人为什么要受教育？

调查结果显示人类受教育的原因有六大类：⑴提高能力；

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⑵学知识；⑶提高素质；⑷学文化；⑸拿学历；⑹为国家，

为民族振兴。我认为：只有良好的教育才能使我们有渊博的学识，

广阔的情怀高贵的教养，通达的情怀和清明的才智；真正的良好

教育，才能使人获得解放，从狭隘走向广阔，唤起独特性的资源；

通过良好教育，有更高发展平台，更高级的发展层次，确立自己

的个体生命的生存坐标系。

（二）教育是什么？

有报道指出西方人眼中的中国教育：中国农村学校教授的课