【教学评一体化】第一单元 破解诗歌密码，抒写青春年华 整体公开课一等奖创新教学设计-【大单元教学】统编版语文九年级上册名师备课系列.docxVIP

【教学评一体化】第一单元破解诗歌密码，抒写青春年华整体公开课一等奖创新教学设计-【大单元教学】统编版语文九年级上册名师备课系列

破解诗歌密码抒写青春年华

统编初中语文九年级上册第一单元整体教学设计

【教材简析】

统编版初中语文九年级上册第一单元为新诗“活动探究单元，“学习鉴赏”中提供了六首诗作：《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负；《周总理，你在哪里》是在高山、大地、森林等不同场景中寻找周总理的足迹，展示总理为人民事业日夜操劳的丰功伟绩；《我爱这土地》将自己拟想为一只鸟，用“嘶哑的喉咙歌唱国难当头的祖国，表达出对祖国的深沉的爱；《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡；《你是人间的四月天》直接使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美“你带来的爱、温暖和希望；《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹，表达了自己的独特体验和思考。这六首诗作都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。本单元的学习紧密契合课标要求，学生通过学习欣赏诗歌作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，并通过不同形式的朗诵活动，品味作品中富于表现力的语言，并尝试诗歌的写作，通过本单元的学习，学生能更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。

本单元整体教学设计的核心任务是“班级将举办诗歌朗诵比赛，请你创作一首以‘青春’为主题的新诗，参加朗诵比赛”。该核心任务紧密结合教材“活动任务单”，引导学生在“自主”学习的基础上，掌握鉴赏新诗的一般方法，学会从不同角度创作新诗来表达情感、表现思考。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程总目标中要求：“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。”“发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达的要求，其第四学段（7~9年级）旨在引导学生“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生要通过朗诵，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习情感浓烈的新诗时，应关注诗歌朗诵、诗歌鉴赏两个方面的内容。在诗歌鉴赏上，要着重于写作手法和诗歌情感的鉴赏。

【学情分析】

学生通过七、八年级的语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋具备一定的诗歌知识和诵读技巧。他们对节奏、韵律有所掌握，在学习过程中，学生能够进行自学活动，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。学生已基本形成正确的价值观和人生观，初步具有独立的审美鉴赏能力。

九年级学生思维活跃，热爱想象且具备一定的创造性。学生对新诗有一定的阅读积累，基本能够有感情地朗读新诗，对新诗创作具有浓厚的兴趣，这对开展本次初中语文大单元教学具有积极作用。但学生第一次系统地学习现代诗歌，朗诵、鉴赏继而进行创作，对学生来说还有一定的难度。文化自信、语言运用、思维能力和审美创造都需要在老师的的引导和互助讨论中得以发展，并在学习中充分尊重学生的个性和阅读感受。

【单元学习目标】

一、语言目标

1.通过朗诵、研读诗歌，感受诗歌的韵律、重音、节奏等，能准确把握诗歌的感情基调。

2.了解新诗的基本特点，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，梳理意象及反复品味其寄寓的情感，能读懂诗歌基本内容和诗歌主旨。

3.能选取合适的意象，采取恰当的“陌生化语言，通过合理的联想与想象，写一首关于“青春”的诗歌。

二、思维目标

1.通过对比品析，探究诗歌具体形象与思想感情的内在关联，提升在不同形象之间建立关联的形象思维能力。

2.分析并归纳新诗的基本