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《垂径定理》九年级数学上册教学反思（通用5篇）

《垂径定理》九年级数学上册教学反思（通用5篇）

在日新月异的现代社会中，我们需要很强的教学能力，所谓反思

就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和

事态中自己的表现。反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的《垂径

定理》九年级数学上册教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家

阅读。

《垂径定理》九年级数学上册教学反思1

数学来源于生活，又服务于生活。在实际生活中，数、形随处可

见，无处不在。好的实际问题容易引起学生的兴趣，激发学生探索和

发现问题的欲望，使学生感到数学课很熟悉，数学知识离我们很近。

学生在解决实际问题的过程中，主要困难有两点，一是学生一见到实

际问题就畏惧，根本不去读题，二是学生对实际背景不熟悉。为此，

本节课设计了一个实际问题，这样做的好处，一是具有非常实际的用

途，二是与本节课的内容具有直接关系。这个问题解决了，以后学生

再讲到类似的实际问题时，就不会感到陌生。

每种教学模式都有其优劣，如果一味地按一种教学模式贯穿于整

个教学过程，并不能达到最好的教学效果。对于我们教师来说，应根

据不同的教学内容，选择不同的教学模式来教学，这样效果会更好。

本节课，由于学生的差异较大，所以选择了小组合作这种教学模式，

发挥小组合作学习的优势，给学生创造一个宽松的学习环境，使学生

消除畏惧怕错的心理压力，激发学生的创新精神，帮助学生树立学好

知识的信心和勇气。

《垂径定理》九年级数学上册教学反思2

垂直于弦的直径也叫垂经定理，是初中九年级人教版第二十四章

第2节内容，它是圆中有关计算方面比较重要的一节。

本节课主要经过了三个环节：第一个环节是让学生通过折自制的

圆形图片得出圆是轴对称图形，每一条经过圆心的直线都是它的对称

轴，它有无数条对称轴。第二个环节是让学生通过探究得出垂经定理

《垂径定理》九年级数学上册教学反思（通用5篇）--第1页

《垂径定理》九年级数学上册教学反思（通用5篇）--第2页

的内容。第三个环节是利用垂经定理解决有关方面的计算。其中，第

二个环节是本节课的重点，也是我这节课的一个亮点。具体经过以下5

个步骤：

（1）让学生拿出自己手中的圆形图片对折圆，找出圆心。（学生

很感兴趣，有些同学折的是两条互相垂直的直径得出圆心，有些同学

折的是两条斜交的直径得出圆心，但方法都很好。）

（2）让两条互相垂直的直径其中一条不动，另一条直径向下平移，

变成一条普通的弦，并且和原来的一条直径仍然保持垂直关系。

（3）让学生在自己的图片上画出与直径垂直的弦，并让他们把圆

形图片沿直径对折，问学生会发现什么结论？（平分弦，也平分弦所

对的两条弧）

（4）问学生在什么样条件下得出这些结论的？

（5）最后引导学生归纳出垂经定理的内容，教师再补充、强调并

板书。

通过这一探究过程，大部分学生参与到课堂中去，并培养了学生

动手操作和创新的能力，也激发了学生探究问题的兴趣，学生就在这

种轻松、愉快的活动中掌握了垂径定理，实现了教学的有效性，这是

在这节课中我感觉最成功的地方。

当然，整节课也有许多不足之处。例如，在对垂经定理有关计算

方面的安排上欠妥，具体表现在：

（1）把课本中赵州桥的问题作为第一个练习题让学生解决稍微偏

难，应该先解决一些简单的类型题。比如：已知弦的长度和圆心到弦

的距离，求圆的半径这类题，这样的话学生不但巩固了垂经定理，而

且也能体会到成功的喜