人教版六年级上册《月光曲》教学反思（通用6篇）.pdf

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人教版六年级上册《月光曲》教学反思（通用6篇）

人教版六年级上册《月光曲》教学反思（通用6篇）

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学

反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小

编收集整理的人教版六年级上册《月光曲》教学反思，仅供参考，希

望能够帮助到大家。

六年级上册《月光曲》教学反思篇1

《月光曲》是一篇传统经典课文，讲述了贝多芬谱写月光曲的传

说。它是我国著名的画家、著名的翻译家丰子恺先生翻译的，语言凝

炼、优美。对这篇传统课文，老一辈的名家李吉林、支玉恒、霍懋征，

以及新生代的教师蒋军晶都已经做了独特的阐释。而今天的我将如何

给予这个文本自己的理解呢？

一个课例的成功与否，一节课所能达到的广度与深度很大程度取

决于一个教师的文本解读、文本细读的能力。所以首先我静下心来解

读文本。

贝多芬是德国著名的音乐家，他传奇的一生写下了许多优秀的作

品，他用他的音乐打动了世界人民的心。《月光曲》就是其中的一首。

关于音乐家是怎样谱写成《月光曲》的，有许多版本的传说，我今天

要和学生们共同走进的这个传说，是流传最广的。传说并不一定是真

实的，但就在人们的口耳相传中，人们借助这个传说表达了对音乐家

贝多芬的喜爱与崇敬。

贝多芬之所以能够创作出这首名曲，不仅仅是因为他的技艺高超，

他的想象力丰富，还是因为当时他身处于一个特定的环境中，是这个

特定的环境让他心中涌动着一种情感，由此激发了创作的灵感，谱写

出了《月光曲》。这个特定的环境，在课文中是按照事情发展的经过

一步步描写出来的，事情发展的过程也就是贝多芬情感积累的过程。

如何让学生走进贝多芬的内心世界，体会他情感的变化是本节课的一

个重要的教学目标，只有走进文本和音乐家一起亲历这段情感之旅才

能真正理解《月光曲》的创作过程。设定这样的教学目标是符合高年

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级阅读教学的特点的，通过引导学生钻研文本，在主动积极的思维和

情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，有所思考，培养学

生成为会阅读的主动阅读者。

这节课我努力体现以下三点：

一、重视语言文字训练和语文实践。

在备课的过程中我担心的一个问题是：这节课情感的体验太多，

而语文味不足。语文学习要静下心来揣摩文字，在文字中发现文化，

在文字中发现情感，于是我在设计预案的时候，努力的让学生在语文

实践和语言文字训练中体会贝多芬内心的变化。比如在课上抓住两个

重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话，让学生通过有感

情的朗读来获得自己独特的体验。让学生在入情入境之后，基于对文

本的理解想像写话。而且根据文本不同内容的不同特点选择不同的教

学策略和方法。比如“兄妹俩的对话”采取是学生们自读自悟，而

“贝多芬和盲姑娘”的对话则是让学生首先质疑，然后进行探究学习。

二、尊重学生的主体地位，清楚地了解学生的已知和未知。

我们传统的语文教学强调读书要有“疑”，有“疑”才能有

“进”。

为了了解学生的这节课课堂上认知的“起点”，在上课的最初我

就让学生根据自己的预习情况提出自己的疑问，老师根据学生的已知

情况，及时地调整这节课的教学预案。由于学生对课文的理解不是很

深入，一些有深度的问题可能发现不了，所以在细读的时候，我再一

次安排了质疑问难的环节。让质疑贯穿整节课，让质疑和解疑成为课