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《校园红绿灯》教学反思

《校园红绿灯》是义务教育课程实验教科书j教科版《品德与社会》教材五年级下册

中第二单元《规矩与方圆》中的第一个主题。它是以学校生活为主，引导学生通过游戏规则

和学校纪律，认识到规则的重要性，懂得规则就是通过约束我们的行为，为我们的生活、学

习服务，从而愿意自觉地遵守规则。在三年级和四年级的教材里已初步形成了规则意识，总

体设计分为游戏活动、寻找校园规则、小组辩论赛、个人盘点等环节。我在设计“辩论赛”

环节时主要引导学生故意颠覆规则，试想后果，加深自己对规则的理解，提高遵守规则的自

觉性，然后联系自己的自身盘点自己对校规校纪的遵守情况。

一、通过真实的游戏，初步体验规则。

通过两次游戏活动的进行，学生从生活中的小事感受到了规则的重要，并让学生尝

试自己制定游戏规则，意识到有了规则的约束才可以公平合理的进行游戏。进而感悟到有了

规则的约束才可以进行生活中各项活。动有效地课前体验是教学过程中必不可缺的一个环节。

从学生的实际生活出发，让学生在课前自主探究学习，既是对学生能力的培养，也是为课上

进行有效的教学奠定一个扎实的基础。学生在成长过程中，耳闻目染知道一些生活规则，但

了解不全面，对规则的意义和重要性并不重视。除了个别学生的自制力差一些以外，有些学

生还是对校园、家庭、社区、公共场所的规则印象不深。为此我首先从学生最熟悉的场景询

问：“你知道哪些课堂规则？”同时鼓励其他学生补充相关内容。通过交流，引发思考，增

强规则意识。

二、联系已有的学校生活经验，提升认识。

学校是学生最熟悉的场所，学校的每个功能分区的规则制度，学生应该有正确了解，

并能够心悦诚服地遵守，坚定：“规则约束我们的行为，为我们的生活、学习服务，从而愿

意自觉遵守规则。”的基本规则意识。为此我设计了具有辨析型的问题来达成目标，如“上

课时间学生可以私自离校”“作业可以不完成。”“可以乱认果皮纸屑。”学生积极发表自

己的观点，教师及时评价和总结，通过熟悉的生活延伸到各个领域，在前面交流的基础上加

深印象，提升认识。

要让学生做学习的主人，就要创设良好的学习氛围，鼓励学生畅所欲言的说出自己的

真实想法，教师不要急于求成，给予学生之间、师生之间充分的知识达成时间，在交流讨论

中丰富认知。诚然，培养学生的规则意识不是一件容易的事情，需要循序渐进、日积月累，

才能收到良好的效果。“随风潜入夜，润物细无声”，我期待着通过这堂课和更多这样的课

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程的学习，能在孩子们的心里播下一颗颗“遵纪守法”的种子，并在以后的学习中生根、发

芽，茁壮成长，为孩子们的生活指导方向。

课标分析

新课标中定义“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学

生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”，而本节课是教科版小学品德与

社会五年级下册《校园“红绿灯”》恰恰正是学生初步尝试探讨集体生活中的规则意识和民

主、法制观念，崇尚公平与公正的一堂课。

（一）通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验

本节课的活动情境设计本节课依照新课标的要求，活动设计能从儿童的现实学校生活入

手，贴近儿童学校生活实际，反映儿童真实需求，学生从自己的日常学校生活观察，用自己

的眼睛校园规则，用自己的心灵去感受规则的必要性，用自己的方式研究设计校园规则．这

样联系儿童现实生活的规则